课题7zcs设计理念根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。教材研读《zcs》由5个部分组成，第一部分是一副插图，表现内容是zcs的音和形，第二部分是zcs与单韵母aoe的拼读练习，以及认读三拼音节zuo、cuo、suo；第三部分是zcs的书写格式，第四部分是认识“字词语”等5个生字，认识“字、词语、句子”3个词；第五部分是朗读儿歌《过桥》。教学目标1.学会“z、c、s”，读准音，认清形，正确书写。学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。2.学会“zi、ci、si”3个整体认读音节，会读它们的四声。3.认识“字、词、语、句、子”5个生字，会读儿歌。教学重点学会读写z、c、s与zi、ci、si。教学难点读准ZCS及zicisi的音，会认“字词语句子”5个字，理解“字、词语、句子”的意思。教学准备课件展台教学时数2课时课时目标1.学习zcs三个声母，读准音，认清形，并正确书写。2.学习整体认读音节zicisi。教学环节(第一课时)一稿二稿设计意图（随记）一、创设情境，导入新课1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.教师出示课本情境图，引导学生看图说话。3.教师引导学生在图中找出今天要学习的声母。（教师板书）二、利用插图，学习拼音1.学习声母z(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。2.学习声母c（1）过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？（2）学习c的发音。①教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？②教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。③教师范读c，学生观察教师口形。④学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。（3）记住声母c的形。①引导学生想办法记住声母c的样子。②引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。3.相同方法学习声母s。三、学习整体认读音节1.出示声母zcs，指名读。2.引导学生读准音。（1）听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生比较它们有什么不同。（2）引导学生练读。（3）引导学生自由练读四声，采用在学习小组中互读等多种形式读。（4）教师强调：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉点。（5）做游戏。在游戏环节中找出整体认读音节。四、学写声母zcs（1）出示四线格，引导学生仔细观。（2）引导学生用自己的语言描述出书写要领。（3）教师强调书写要领。（4）教师范写，学生书空。（5）引导学生练习书写。（6）展台展评。修改：（1）调整课件出示顺序，先出单韵母，在出示声母。（2）调整课堂教学设计。由齐读改为开火车读，便于检查学生的掌握情况。修改：在引导学生编儿歌口诀记忆声母z时，除了引导学生观察图片，结合图片含义编写之外，还应当注重学生课堂潜能的释放，加强教师的引导语，让学生换一种思路编排儿歌。修改：教学声母c时，编排儿歌时，教师要借助手势，配合引导语，化难为易。修改：调整课件出示顺序，将带调的整体认读音节分批出示，组词，便于集中学生的注意力。修改：调整课件出示顺序，讲解完字母占格后，单个出示，便于学生掌握笔画。设计意图：汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐