19《生命生命》教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。教学准备：多媒体课件教学过程：一、交流导入，引出课题同学们，今天我很高兴能和大家一起分享这短短的四十分钟，希望这能成为你我生命中的一个精彩片段。老师给大家画了三幅图，猜猜看，它们分别是什么？你能从这三幅图中感受了到了什么？（生命的存在）你还能从我们身边哪里感受到生命的存在呢？（绽放的鲜花、飞翔的鸟儿、畅游水中的鱼儿、茁壮成长的小草——）我们仿佛看到一个个鲜活的生命就在我们眼前跳跃。是呀，生命无处不在，只是我们时常忽略了它。这节课我们再次跟随台湾著名女作家杏林子一同去深刻感受生命。板书《生命生命》让我们再次把课题读出来。二、再读课文，精彩感悟1、提出阅读要求绝境求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，沉稳而有规律的心跳，深深震撼着、打动着作者的心。现在就请你们再次快速地默读课文。请看大屏幕默读时要求做到：不出声、不指读、动笔墨，将最能够打动你的用横线画出来，并在课文中三个有关生命的例子中选取一个最能打动你的例子，在相关的段落旁边写下你的感受或体会。2、品读交流，感悟生命老师相信大家读了课文后感受一定颇多，现在来交流一下吧（一）、感悟“求生的飞蛾”预设引导1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”你体会到什么？（生命脆弱）你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”该读重点还是读轻点呢？）预设引导2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（1）你从中体会到了什么？（强烈的求生欲望）从哪些词体会到的呢？（挣扎、极力）（圈出这两个词，师评价：你能抓住关键词体会句子的含义，这是一种很好的学习方法。）挣扎是什么意思呢？你能做下这个动作吗？（是在生命面临这严重威胁是的一种抗争，无论怎样的危险，无论是否逃生，它都没有放弃求生的努力——让你感受到了强烈的求生欲望）（2）体会的这么深刻，谁能通过朗读的方式把这种体会读出来吗？（评价）（3）角色体验：如果此时此刻你是哪只飞蛾，你会在心里说什么呢？（评价）这渺小的飞蛾或许能清楚地明白在强大的人类面前，“死”是那么轻而异常的事，但它却有着——板书：求生的欲望（4）是呀，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生的欲望却是震撼人心的，它最不愿放弃的就是______（生齐读生命生命）（二）一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？哪位同学又从“顽强生长的瓜苗”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？预设引导：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）你认为这是一颗怎样的瓜苗呢？(顽强、坚强）你能想象出它生长的环境是怎样的？一个小小的种子，包含一种多么顽强的生命力呀。板书：生命力的顽强（2）真令人佩服，你是否也能够通过朗读的方式把你的体会读出来了？小结：在如此恶劣环境下的小瓜苗，它却要不屈生长，这就是小瓜苗勇敢顽强的_____（生齐读生命生命）（三）一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了自己的生命付出了多么艰辛的努力，更何况我们人类？听！“扑通”、“扑通”“扑通”，这是什么声音？说的没错，心脏跳动的声音。第三个事事例中，哪儿打动了你？指名学生读句：预设引导1：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）你体会到什么？“沉稳而有规律的跳动”代表什么？（旺盛的生命力）（2）创设情境，感受心脏跳动同学们，请你闭上眼睛，把手放在你的胸口，静静地感受一下自己的心跳！你感受到了什么？师旁白：现在，你感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，那就是你们的生命，单单属于你们的。生命是多么美好呀！此时此刻你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动……）你能带着这样的心情读读这句话吗？（3）是呀，生命属于我们自己的，每个人对待生命有着截然不同的态度：什么态度呢？请看大屏幕：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有那些行为是在“白白地糟蹋生命”？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、……）是呀，生命是属于我们自己的，一切全由自己决定。请看大屏幕我们来了了解一下被誉为“台湾最有影响力的作家”杏林子。作者杏林子清晰地听见到自己的心脏在跳动，即使从小就不幸患病，但她没有向命运低头，而是振地有声喊出______“一切全由自己决定，我必须对自己负责”。板书：对自己负责