教学案例课题名称:Unｉt4Where’smyschoolｂaｇ？第一课时ＳectionA姓名:工作单位:学科年级:七年级教材版本:人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本单元以谈论物品位置(Tｈingsａrｏuｎｄtheｈｏｕse）为话题,要求学生学会方位介词oｎ，in，uｎdｅr等的用法。题材颇具现代气息,贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大，通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动,让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力,激发创新精神。而本节课在这个单元中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，主要通过问答方式教授学生如何表达单复数物品简单的方位。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述)1．知识目标:A.掌握有关物品的新名词:tabｌe,ｂｅd,ｗhere,bookcasｅ,sofa,cｈair,on,under等。B．熟练运用介词in,oｎ,ｕnｄer。C．熟练运用wherｅ问句及其回答。D．掌握名词单复数及人称代词thｅy的用法。2.能力目标:Ａ．学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。B.学会用英语准确描述物品的具体位置。3.情感目标:A.培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯。B．通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动,培养学生的合作精神。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点),以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等）学生通过三个预备单元和三个正式单元的学习,对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解,同时也具备了一定的学习能力和表达能力,可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题，比如系动词和名词单复数的应用。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）学习上一单元所学内容,进行对话练习。２.运用多媒体教授新单词，以比赛形式看哪个小组记忆的快。3.利用多媒体，呈现本课时的新句型，通过练习巩固所学知识。４．听录音,作答，可以提高学生听写的能力。.５.总结本节知识点。五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)重点;1．方位介词iｎ,on,undｅr的用法。２.Whｅre的特殊疑问句及其回答。3．新单词bed,ｔａble,booｋcase….难点；1.能够运用where问句找到物品的位置。２.能够准确运用方位介词描述物品所在位置。六、课堂实录(这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语)教师活动预设学生活动设计意图1.学习上一单元所学内容，进行对话练习。（1)－-What’ｓthiｓｉnEnglisｈ?(2）—Ｗhataｒethey?-－Ｉt’ｓa／ａn．．.–Theｙ’rｅ..．--Ｉｓthisa/aｎ？－-Arｅtheｙ？--Yｅs,/Ｎｏ，–Yｅｓ，/No,．复习上一单元所学的内容。通过复习上一单元的内容,引出这节学习的内容。2.Newwordsleａrning.（1)利用多媒体教授新单词。跟老师读；学生自读;小组自我检测。（2)记忆挑战(Mｅmｏrycｈaｌlｅnge）：Ｈaveaｇoodmｅmory.（3）看课本1ａ并将词语与图中物品匹配。运用多媒体教授新单词,通过学生自读或小组的形式比赛看谁或哪个小组记忆的快。达到熟练记忆３.教授新句型。（1）利用多媒体，呈现本课时的新句型:Whereismybacｋpack?Itｉsｏnthｅtable．Where’smypen?It’ｓｉnthepenciｌbox．Wｈｅre’rｅmyｂｏｏkｓ？They’rｅundｅrｔhedeｓｋ？（2）根据右图所示,用适当的介词填空：1)Thｅbaｌlis__＿thebox.２)Thｅbaｌlis_____ｔｈebox.3)Ｔhｅballｉs______ｔhebox．(3)Ｐairｗork：编对话,谈论物品的位置。利用多媒体,呈现本课时的新句型,学习使用介词填空,然后编对话,谈论物品的位置。达到对句型和方位介词的熟练掌握。4.听力训练ＳeｃtionA１ｂ５.归纳总结（ｓuｍｍary)本节课重点学习用英语表示物体的位置。其句型结构为：Whereis+名词＿_＿＿__?……在哪?＿_____unｄｅｒ/on／in…它在……下面／上面／里面。Wｈｅreare