小学科学教学中培养学生良好的学习习惯摘要：新课程改革，对教师的工作不断提出新的要求。培养学生良好的学习习惯，是全面实施素质教育的要求，是科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。培养学生良好的学习习惯，是小学科学课关键所在。关键词：小学科学培养良好的学习习惯前言：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，如何激发学生科学探究的情感，体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是学生科学素养的体现也是每一个科学教育工作者面对的一个重要课题。因此，良好科学学习习惯的养成，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。培养学生良好的观察品质“一切推理都必须从观察与实验得来。”被誉为现代科学之父的伽利略用他毕生的经历告诉我们这一真理。观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，要有发现问题的眼睛，才能有发现问题的头脑，要有发现问题的头脑，才能创造出伟大的事物。科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律。瓦特就是从平淡无奇的开水壶中探索出了蒸汽机的原理。所以，良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。在观察过程中往往能够锻炼学生的毅力，培养学生的性格，提升学生的能力。（一）持久的观察品质：有价值的科学发现绝不是“走马观花”的结果。如：英国伟大的生物学家、博物学家达尔文经历了几十年含辛茹苦的观察与实验，写出了《物种起源》这一划时代的著作。所以，在小学科学教学中，要培养学生耐心持久的观察品质，从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。（二）客观的面对实际：“求实、客观”是培养科学过程技能的基础，更是科学精神的精髓。小学生应当从小养成对待科学实事求是的态度，观察到了什么就记录什么，不伪造结果和编造数据，一切从实际出发。（三）敏锐的捕捉信息：培养学生敏锐的洞察能力，把握住“稍纵即逝”的机遇，从细微处捕捉事物的本质。伽里略就是从教堂吊灯摆动现象，得出了单摆的等时性。所以，要重视培养学生敏锐的观察能力，用“脑”用“心”去看待身边的事物，这是科学发明的关键。（四）明确的观察目的：小学生年龄小，注意力也往往易分散。他们经常抓不住观察的重点，看热闹，注意些不该注意的东西，如：用酒精灯加热物品时，本该观察被加热物发生的现象，但有些学生却只看到了酒精灯的火焰在跳动。要提高效率，完成任务就要时时引导学生带着问题去观察，只有带着明确具体的目的去感知，才能观察的准确、全面、细致。所以要引导学生明确观察的方向，养成有意识、有目的的观察习惯。二、培养学生质疑问难的习惯爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个教学上或实验的技能而已，而提出问题，从新的可能性，从新的角度去看问题，都需要有创造的想像力。”例如，学生先学习了《声音》一课，了解了声音有高低强弱的不同，有嘈杂、悦耳的区别之后，再组织学习《声音的产生》时，教师通过引导学生回忆旧知识，学生很自然的提出有关声音方面不懂的问题：“声音是怎样产生的？”“声音是怎样传播的？”“为什么声音各不相同？”……我们在平时的教学中要努力通过不同的教学方式方法，鼓励学生质疑，逐步的使学生学会质疑，敢于质疑，养成质疑的习惯，为学生的科学探究打下基础。三、养成主动探究的好习惯中国的孩子们习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识，缺乏主动探究的精神。因此，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水？怎样证明？小小的蚕宝宝是怎样变成美丽的蝴蝶的？遇到这些问题，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案和如何解决问题，而不是寻老师的帮助和解答。当然老师也要引领和指导。那么教师怎样适时适度地发挥作用，才能使学生养成主动探究的习惯，从而使活动持久、有效的进行下去。四、养成动手又动脑的好习惯小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养成动手动脑的学习习惯。然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“一展身手”。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习好习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能的结果，制定实验方案，去验证预测可能的结果，即动手之前先动脑。（五）养成总结反思的好习惯学生