如何搭建科学与生活的链条沾益县新源学校何建英张平曲靖师院张晶香【摘要】“兴趣是成功之母”是培养学生的创新精神的原动力，也是学生学习科学的基本动力之一。学生有了兴趣也就有了学习的欲望与冲动。同时科学课程标准中明确指出：培养学生积极主动参与科学学科学习的活动，对科学学科的探究就有好奇心和求知欲。只有当学生对科学学科学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲和主动学习的动机。【关键词】小学科学兴趣欲望探究创新搭建在我几年的科学学科教学生涯中，我发现，学生喜欢上科学课，课堂效果也很好，但是考试成绩老是不理想。我就不断的探索教学方法，怎样才能既让学生保持学习科学课的兴趣又能提高教学成绩，达到学科教学的目的呢？结合学生实际进行探索，最终我本着《科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）的基本理念去进行教学，始终把学生是学习科学的主体放在首位去探究教学方法，研究教材。引导学生主动参与和主动探究科学的全过程。科学课课堂必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。亲自介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们活动中取得的进展、面临的困难和出现的问题。对活动的状况及时做出判断，并决定应当采取实时的指导策略。来完成科学课的教学任务，在宽松愉快的课堂氛围中去培养学生的科学素养，使他们得到最大限度的发展,让科学知识和现实生活得到自然融合，从而使学生学以致用。那么,怎样才能把科学和生活进行连接呢?教学中我从以下几方面进行实施.以学生为主体，以教材为主线。科学（3-6年级）课程标（实验稿）指出：“用丰富多彩的生活活动充实教学过程”，这样的活动“可能需要课外活动的配合”，要“将学生的科学学习置身于广阔的生活背景之中”，“引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学”，“不要把学生束缚在教室这个狭窄的空间里，我们的生活才是学生们学科学、用科学的舞台。一次，我正在上“轮轴”这个知识点时，风突然把教室门打开了，我去关门，手握住门把手一转，立即就介绍，这就是轮轴的运用，于是学生就各抒己见，有的说：轮轴不是大轮套小轮的吗？有的说：轮轴只有圆的才是？而我就借助学生提出的问题来进行科学知识与生活的搭建，轮轴运用在我们生活的各个方面的知识就顺次介绍了。自然而然就进行了科学与生活的搭建.二、以培养学生的兴趣为着力点，让学生在成功喜悦中释放自身的潜能。课堂教学要关注学生的兴趣：“兴趣是成功之母”是培养学生的创新精神的原动力，也是学生学习科学的基本动力之一。学生有兴趣参与探索活动的内部动力，就能获取新的知识。激发学生兴趣是提高课堂教学实效的关键。小学科学课堂面对的是小学生，他们的注意力保持的时间是非常短暂的，在课堂中极易分散注意力，不由自主的去做其它事情。因此，关注学生的兴趣，深入分析“学生喜欢什么、爱好什么”，然后采用科学的手段充分调动学生积极性、主动性和能动性，引导他们主动参与到教学过程中来，这是至关重要的。我在一次公开课上，教学六年级科学《电磁铁》一课时，首先我向学生展示接通一个回路，同学们兴趣很浓，有的同学在东看西看，于是我就说：“赶快！赶快！接通电路，不然，后面的精彩的实验就无法进行了。”同学们听了就各自发挥自己的特长，很快各个小组的灯泡逐渐亮了。然后我把家庭用电常识中的回路（通路）、短路、断路的现象就给介绍了，这就激发了学生的学习兴趣，又对科学和生活进行了搭建。他们都非常想知道后面的实验，于是后面怎样增强通电导线的磁性的实验就非常的顺利。课堂教学要关注学生的活动：课堂教学是学生感受获取知识、应用知识的乐趣。可是教材内容一般比较抽象，对于小学生而言极易乏味。他们天性喜欢参与动手动脑的实践活动。教师应根据教学内容设计并组织科学的实验活动，激发学生兴趣，用活动内容去组织课堂教学、规范学生行为；让学生在活动中有所思、有所悟、感受和体验获取知识、应用知识获得成功的那种喜悦；在活动中培养学生初步的创新意识和创新能力；在活动中使学生受到健康愉快的教育。三、课堂教学中以设计问题为突破来培养学生的创造性思维。路培琦老师曾说过：“对问题做出猜想、假设、预测、收集证据、证明，这是一个科学探究的过程，也是学生的表现过程，这对学生的发展来说是最重要的。”学生操作过程的表现，蕴涵着他们对科学与生活的无限好奇，蕴涵着他们对自身潜能的一种施展。心理学家皮亚杰的阶段论中，将学生的认知发展过程划分为感知运动、前操作、具体操作和抽象操作等四个阶段。小学生一般处于认知发展的前操作和具体操作阶段，在具体真实的学习情境中动手操作比用抽象的语言讲授课本更加适合学生的认知发展，学生比较容易接受亲身体验所获得的知识。重视小学生探究科学活动的过程，因为过程比结果更重要。要让学生经历知识实践过程，培养他们发现知识和创新知识的