“双减”背景下小学科学跨学科作业设计与实施的探索发布时间：2023-02-02T03:19:17.017Z来源：《教学与研究》2022年18期9月作者：井婷婷[导读]双减""背景下,科学学科教师在作业设计教学实施中面临着挑战,同时也为教师的专业发展提供了很好的机遇井婷婷吉林省第二实验学校130000摘要："双减"背景下,科学学科教师在作业设计教学实施中面临着挑战,同时也为教师的专业发展提供了很好的机遇。小学科学学科作业是促进探究活动创新、提高教学质量、学生学习力发展的重要载体。关键词：创新作业设计、跨学科、融合式作业设计引言：科学教育教学的本质在于探究，作业设计"活"起来是减轻学生作业负担的切入点，以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨，科学教育教学只有通过引导学生进行正确合理的探究才能发掘学生们的科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。一、目前双减政策的基本要求不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”，这一政策要求学校，家长和老师都要为学生减少作业的布置量，不得超过相应的国家标准，不得为小学一二年级的学生布置书面作业和纸笔考试作业，但是从目前的实施状况来看并不理想，许多地区的老师并没有将双减政策落实，布置的作业量依旧不少，还有许多老师对双减政策存在误解，他们认为给学生布置的作业减少其实就是，真正来说减负就是给学生们布置更有效，更合理的作业，所以这就对老师整体把握知识素养的要求更高，因此，小学科学教师不管是在行动上还是思想上，都必须合理顺应双减政策，做出相应的调整，更好地落实立德树人的基本任务。二、跨学科作业设计的概念基于多元智能理论教学的一种新思路，是对从事教育行业工作者的一种全新的挑战。跨学科作业设计就是打破学科的界限，运用多学科知识，解决各种综合性问题。三、我国小学科学课程作业的现状3.1处于小学时期的学生爱玩，因此，小学生们对课外作业的重视程度不够，对于布置的课后作业而言，他们更多的是抵触心理。对于小学科学课程而言，并不是他们以后升学的主考课程，许多学生对此也抱有无所谓的心态，在科学课程的学习上并不认真，作业也不认真完成，以至于学科基础知识掌握不牢固。四、如何在双减背景下实现小学科学跨学科作业的设计和实施4.1因材施教，对于小学时期的学生们的发展状况而言，科学教育应该更加注重寓教于乐，符合学生的认知年龄和心理特征，在小学科学的作业设计之中，要基于课本充分的考虑，小学生对于未知世界的好奇心，激发他们的学习兴趣，变被动学习为自主学习，让学生们感受到科学的奥妙所在，使得小学课程变得趣味性和知识性兼具，这样能够更好调动学生的学习热情。并且根据课本的基本内容，老师要合理的布置相关的实践课程，从而也可以使得科学实验课程更加生动多彩，并且也符合我国目前双减政策的要求，作业量更低，趣味性更强，更加符合小学时期的学生们的心理发展需求。4.2根据科学课程的本身特点，融合其他学科进行作业设计，我国小学阶段采取的往往是综合课程教育。而对于小学科学的课程而言，会融合更多的其他学科内容，因此，在小学科学跨学科作业设计之中，一定要重视多学科的融合，让学生们在科学学习过程中能够领悟到不同学科的道理以及知识，比如能够应用数学知识去解决问题、能够用语文的语言去描述问题，在科学作业的设计之中，可以更多地进行综合学科的设计，例如开展综合实践课程作业，让学生们自主学习，在探索中学习到更多的相关知识，通过亲身的体验去理解各个知识点，让学生们更加积极主动的去学习，也使得科学跨学科作业变得更加丰富有趣，生动多彩。小学科学教师可以进行小学科学与小学音乐跨学科设计实践作业。例如，可以给同学布置《制作我的小乐器》的实践活动，让同学们通过收集自己身边可以利用的材料，通过学习《声音》单元的科学知识，知道声音是如何产生和传播的，理解音调和响度等基本概念，找到使材料发出高低不同声音的方法，学生通过自主选择材料，利用调音器调节材料的音调，发挥自己的聪明才智与潜能，从而制造出属于自己制出的独二无一的各种小乐器，然后再让同学们展示不同材料制成的乐器声音的不同，最后，让同学们用自己的小乐器进行班级内的共同演奏。做到寓教于乐，使得学生们在自己动手实践制作小乐器的过程中，可以掌握基本的科学知识和乐理知识，做到知识与技能双融合，从而更好地提高学生的科学素养。4.3重视学生创新思维的培养。老师也要注意创新作业设计的方式，引导小学生们善于思考和探究，能够提出问题。对于小学科学课堂而言，其最重要的内容就是要引发学生的好奇心，培养他们潜在的创新能力，在小学科学跨学科作业设计中，可以通过多种学科的综合设计来达到这一目标，利用其他学