“双减”背景下小学科学跨学科作业的优化设计与实践研究摘要：“双减”政策指出，教育要坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，整体提升学校教育教学质量。要以学校教育教学质量和服务水平进一步提升为目标，使得作业布置更加科学合理，学生过重的作业负担得到显著的减轻。因此，“双减”政策的推行，使得学生的“减负”落实到实际教学中，学校作业的设计需要进一步的优化，可以通过学科融合的方式进一步优化小学科学的作业设计，让学生高效地形成科学认知，培养其科学思维和科学精神。关键词：双减小学科学跨学科优化作业设计作业是教师检验学生学习效果的手段之一，也是课堂教学过程中重要的组成部分，它在培养学生独立思考、形成良好的学习习惯和培养学生的学科素养及思维品质上具有重要的意义。为了积极相应国家“双减”政策，切实减轻学生的学习负担，真正做到减负提质，教师可以尝试与其他的学科一起设计一些融合性的跨学科作业，但是如何才能优化科学的课后作业，避免其重复性和机械性呢？本文就如何在双减背景下，优化小学科学跨学科作业的设计上进行了思考和探索，同时也在实际的教学中对此进行了实践研究，并结合新课标中每个学段对学生的学业要求，提出了双减背景下小学科学跨学科作业设计与实践的优化策略。一、国内双减政策下小学科学跨学科作业的优化设计与实践研究的现状和发展趋势。国内双减政策下小学科学跨学科作业的优化设计与实践研究目前在跨学科作业优化设计方面比较热门，国内有樊芹《“双减”之下，小学阶段作业管理如何优化？》，骆向晖《“双减”政策下学生作业何去何从？》，韩强《有效减轻义务教育阶段学生作业负担的实施策略》等相关研究。但是由于“双减”的意见刚刚落地，较多科学教师对于小学科学的作业优化设计、跨学科融合作业的设计还在探索中，对于“双减”政策下小学科学跨学科作业的优化设计与实践容易出现以下问题：①流于涉及多学科知识的表面拼凑；②优化作业设计新颖丰富，但无法满足不同层次的学生，锻炼学生的科学思维和精神程度不够，难以帮助学生有效提炼基础知识体系；③“双减”政策刚落地，还缺乏一定跨学科作业的优化设计的课堂实践的研究。因此目前研究处于刚起步阶段，会有更多一线科学教师深入研究。二、国内外小学科学跨学科作业的优化设计与实践研究情况。不同的国家处于不同的基本国情中，因此教育政策存在一定的差异。国外关于小学科学跨学科作业的优化设计与实践的研究较为类似的是，目前热门的项目化学习模式课堂中的作业设计，国外小学的多元化的课程、科学、社会研究等的作业中也都有一定的体现。国内由于“双减”政策刚落地，目前关于小学科学跨学科作业的优化设计与实践研究处于起始阶段。跨学科作业的优化设计与实践在小学科学课堂教学及教学研究中容易出现以下问题：①理论体系不完整，缺乏对跨学科作业优化设计的方法指导。②跨学科优化作业设计模式单一、使用范围狭窄，典型案例不足。③跨学科优化作业设计的使用力度不够，推广性不足，实践教学仍以传统的作业模式为主。三、双减背景下小学科学跨学科作业的优化设计与实践研究策略。1.紧跟“双减”的步伐，以学生的身心发展规律和课程标准为基础点，着力研究小学科学跨学科作业的优化设计与实践。基于每个学段的学生身心发展特点的差异，新的课程标准依据学生在认知、情感、社会性等方面的发展，合理地安排了不同学段的学习内容，制定了相应的学习目标和学业要求，体现了学生学习的连续性和进阶性。教育者在进行小学科学跨学科的优化作业设计时，可以以学生的身心发展规律和课程标准为基础点，结合“双减”减负提质的要求，加强学科间的相互关联和融合，优化作业的设计形式和实践方式。例如，在学习一年级科学下册《动物》单元的总括学习时，可以布置学生介绍一种自己喜欢的动物为作业，作业的形式可以是以视频来口头描述，或者绘画来介绍，还可以用动物角色扮演的方式来演示等方式，来表达出自己观察到的这种动物的基本特征、生活习性等。这样的作业设计，不仅能培养孩子的语文语言表达能力，美术的绘画能力，体现了跨学科作业融合，同时，学生还能以各种不同的作业形式提交，满足了同一年龄段不同学生的表达能力的不同选择性，优化了学生的科学作业。2.整合式的大单元跨学科作业设计助力培养学生的科学素养。小学科学课程的内容设置是基于学生的认知水平和经验，进阶式地进行学习的，一般由某一领域的基础知识有机整合为一个单元，这种大单元式的综合学习学科内容特点，为我们在优化整合式的大单元跨学科作业设计提供了很好的基础。大单元式的学习内容，基本是同一大领域上相同水平的分支内容，教育者可以以大单元教学为抓手，优化设计跨学科的科学作业，以综合作业的形式引导学生