《颐和园》教学设计教学目标：认识本课生字，会写本课生字。正确读写“长廊”等词语。2、有感情地朗读课文，了解游览顺序，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。3、通过重点段落学习作者抓住景物特点，用不同方法把景物写生动写具体。教学重点：引导学生通过品读课文语句，感受颐和园的优美景色，产生向往的感受。教学难点：引导学生学习作者抓住景物特点，用不同方法把景物写生动写具体。一、揭示课题，导入新课1、师：同学们喜欢旅游吗？谁来说说你都去哪旅游过？当提到北京时，适时引入对颐和园的介绍。2、简介颐和园：颐和园位于北京的西北郊，始建于公元1750年，原是清代的皇家园林和行宫。园内的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，使人看后流连忘返。其构思巧妙、建筑之精，集我国园林艺术之大成，有“皇家园林博物馆”之称。今天就让我们随着作者一同来饱览颐和园的美景。要想饱览名胜，就要先认识她的名字(板书：颐和园）（边写边说“颐”字的写法）二、初读课文，初知名园下面就请同学们打开课本，听老师范读课文，注意文中出现的生字词，边读听边思考一下问题：1、课文主要记叙了哪几个景点？2、找一找文中体现作者游览顺序的句子。检查自学效果1.认读词语：分别出示生字表、生词表知名认读，齐读。课文主要记叙了哪几个景点。分别是课文的那些段落？板书：长廊、万寿山、昆明湖3、这篇课文游览顺序的句子你找到了吗？①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。②走完长廊，就来到了万寿山脚下。③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。④从万寿山下来，就是昆明湖。你们看，作者边走边赏景，到了长廊——万寿山——昆明湖，人走景移，我们把这种写法就叫“移步换景”，写景时常常用这样的方法！接下来就让我们随着作者的脚步一个景点、一个景点细细地游。三、学习描写长廊的文段首先来到颐和园的第一站——长廊。老师请一位同学读一读这段话，思考：作者按什么顺序描写长廊的？板书：内--外长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？（长）3、出示句子：“这条长廊有700多米长，分成273间”对！这句话告诉我们长廊很长。4、出示两个句子，比较那种写法好？这条长廊有700多米长，分成273间。这条长廊长，分成很多间。（第一句运用了列数字的说明方法，用具体的数字来描写长廊的长和间数多，运具体数字可以把事物的特点说得更具体更清楚。以后大家在写文章时也可以运用列数字的说明方法。）5、长廊还有什么特点？从哪体会到的？（美）出示句子：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅没有那两幅是相同的。”6、同学们，这些画是谁画的呢？对，是古代的劳动人民啊，古代的劳动人民画了几千幅不一样的画，你想对他们说什么？过渡：长廊之美美在彩画，还美在什么地方？指名读文。（长廊外）6、长廊外面又描写了那些景物呢？这些景物的特点什么？（花木、微风）（花木多、微风清爽）解释：神清气爽--形容人神志清爽，心情舒畅。7、通过对这些景物的描写，长廊给你留下了怎样的印象？（板书：长美）同学们，走进长廊，漫步其中，廊内的艺术美,廊外的风景美.相应成趣.这就是我国的园林艺术!是我国古代劳动人民智慧的结晶！长廊理应成为颐和园的一道亮丽风景线.带着这样的情感,让我们一起来读？四、小组合作学习（一）、总结学习方法回顾：1、读课文。2、看按什么顺序观察，3、看写了那些景物，4、它们有什么特点？5、给你留下什么印象？（二）请同学们按着这样的方法，小组学习作者是怎样描写“万寿山、昆明湖”的。小组合作学习，完成下表景物观察的顺序观察的景物景物的特点印象万寿山脚下登上万寿山昆明湖学生汇报，教师点拨。1、找出文中描写昆明湖的比喻句2、游船、画舫在湖面慢慢地“滑”过，几乎不留一点痕迹。“滑”是不是用错了？（没错，因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了，所以游船、画舫行驶的很慢，你的感觉不是在水上行驶，倒像在冰上慢慢滑动似的，这里的“滑”字展现了昆明湖更静、更美。）六、总结全文1、颐和园的景色很美。我们用一句话去概括它，在课文中找出这样的句子。板书：美丽的大公园美景说不尽。你觉得课文的结构是怎样的?板书：（总分总）2、谁来再读一读课文，读出颐和园的美。3、颐和园这座昔日的皇家园林已经被记载在了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的美丽的大公园，它的美丽，说不尽。说不尽的又何止颐和园，学了本组课文，你还可以去游长城、秦兵马俑，放眼世界呢？这些都是我们人类的文明啊，人类的遗产，人类智慧的结晶啊！希望你细细游赏，用心体会。更希望你用我们今天学到的方法把你游览过的地方写下来展示给大家！小数的读法和写法教