“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：《圆周运动》一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）重点：圆周运动的物理量及它们的关系难点：向心力来源的判断，并能应用公式解决实际问题。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1.掌握描述圆周运动的物理量及它们之间的关系．2.理解向心加速度、向心力公式并能应用；了解物体做离心运动的条件．3.熟练应用向心力、向心加速公式解决实际问题三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在学习直线运动的基础上学习圆周运动运动，感觉到困难比较大，如何才能做到化曲为直让问题简单化，是教学应该注重的问题。复习中通过训练让学生掌握圆周运动解题技巧，学习的方法，灵活运用公式分析问题解决问题是关键。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）（一）导入新课。视频：关于物理做圆周运动的事物：车轮在转动、摩天轮、转圆圈的小火车等；细线一端系一小球让小球做圆周运动实验，让学生感受向心力作用。（创设情景,激发学习物理兴趣）五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图搜集物体做圆周运动资料，制作多媒体课件。展示，创设物理情景，能体验的体验。实验：细线一端系一小球让小球做圆周运动实验，让学生感受向心力作用。细线另端加上塑料管系上弹簧秤。学生体验小球做圆周运动线速度快与慢向心力大小不同。让学生获得体验从而激发学习物理兴趣，多媒体展示学习目标。引导学生阅读教材与教学资料。通过阅读掌握要学习的物理知识，以备用。1.描述圆周运动的物理量间的关系（引导学生总结、归纳制作思维导图）学生小结，并理解描述物理做圆周运动的物理量及它们之间的关系2．对公式v＝ωr的理解当r一定时，v与ω成正比；当ω一定时，v与r成正比；当v一定时，ω与r成反比．学生思考小结。3．对a＝eq\f(v2,r)＝ω2r的理解当v一定时，a与r成反比；当ω一定时，a与r成正比．理解公式并学会应用4．常见的三种传动方式及特点常见的传动方式图图4(1)皮带传动：如图4甲、乙所示，皮带与两轮之间无相对滑动时，两轮边缘线速度大小相等，即vA＝vB，但图甲中两轮转动方向相同，图乙中两轮转动方向相反．(2)摩擦传动：如图丙所示，两轮边缘接触，接触点无打滑现象时，两轮边缘线速度大小相等，即vA＝vB(3)同轴传动：如图丁所示，两轮固定在一起绕同一转轴转动，两轮转动的角速度大小相等，即ωA＝ωB.学习掌握几种常传动方式，并能灵活运用。5、对向心力的理解（1）作用效果：向心力产生向心加速度，只改变速度的方向，不改变速度的大小．（2）大小：F＝meq\f(v2,r)＝mω2r＝meq\f(4π2,T2)r＝mωv＝4π2mf2r（3）方向：始终沿半径方向指向圆心，时刻在改变，即向心力是一个变力．（4）来源：向心力可以由一个力提供，也可以由几个力的合力提供，还可以由一个力的分力提供．（向心力是效果力，受力分析时不能把向心力当一个来进行受力分析）领会本节的主要知识，清楚要学习的物理规律，怎样才能应用学到的物理规律解决实际问题。例1.（公式运用）(多选)一质点做匀速圆周运动，其线速度大小为4m/s，转动周期为2s，则()A．角速度为0.5rad/sB．转速为0.5r/sC．轨迹半径为eq\f(4,π)mD．加速度大小为4πm/s2学生思考后教师分析讲解归纳。学生思考问题，提出问题，回答问题。通过例题，学生学会模仿，学会思考分析问题的方法，尝试迁移知识应用到解决实际问题中。针对训练1．在光滑的水平面上，用长为l的细线拴一质量为m的小球，以角速度ω做匀速圆周运动，下列说法中正确的是()A．l、ω不变，m越大线越易被拉断B．m、ω不变，l越小线越易被拉断C．m、l不变，ω越大线越易被拉断D．m不变，l减半且角速度加倍时，线的拉力不变答案：AC小结归纳方法学生训练，回答问题，小结提高。应用物理知识分析问题解决问题。例2.（圆锥摆问题）.如图，“旋转秋千”中的两个座椅A、B质量相等，通过相同长度的缆绳悬挂在旋转圆盘上．不考虑空气阻力的影响，当旋转圆盘绕竖直的中心轴匀速转动时，下列说法正确的是()A．A的速度比B的大B．A与B的向心加速度大小相等C．悬挂A、B的缆绳与竖直方向的夹角相等D