第七章学习技能第一节技能的一般概述二、技能的种类②封闭、开放型动作技能（利用程度）封闭型：指完全依赖肌肉的内部反馈信息指导的开放型：需根据外部刺激的变化来调节自身动作③精细、粗大动作技能（动作幅度大小）精细动作技能：只涉及身体和四肢小肌肉群的运动粗大动作技能：需调整整个身体和大肌肉群的运动2.动作技能特点第一，活动对象具有客观性第二，动作执行具有外显性第三，动作结构具有展开性（二）心智技能2.心智技能的特点第一，对象具有观念性第二，执行具有内潜性第三，结构具有简缩性三、技能的作用（一）调节和控制动作（二）是获得经验、解决问题的手段和前提条件（三）影响学习者的个性品质第二节动作技能的形成（一）操作的定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的目标映像及目标期望的过程。（二）操作的模仿即实际再现特定的动作方式或行为模式。该阶段动作技能的主要特点：1.动作品质：具有稳定性准确性；灵活性迅速性差2.动作结构：各要素协调差互相干扰，有多余动作3.动作控制：内部言语和视觉反馈控制注意分配窄4.动作效能：比标准速度慢，个体易疲劳、紧张（三）操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。该阶段动作技能的主要特点：1.动作品质：具有稳定性准确性灵活性；但易干扰2.动作结构：各要素趋于精确整体协调多余动作少3.动作控制：动觉控制增强，知觉范围扩大4.动作效能：疲劳感紧张感减低（四）操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。该阶段动作技能的主要特点：1.动作品质：具有高度稳定性准确性灵活性2.动作结构：动作衔接连贯、流畅、高度协调3.动作控制：动觉控制稳定牢固，知觉范围扩大4.动作效能：疲劳感紧张感减低，具有轻快感二、动作技能的培训第三节心智技能的形成（二）安德森的心智技能形成三段论安德森认为，心智技能的形成需要经过三个阶段即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。1.认知阶段即了解问题的结构、起始状态、目标状态、步骤等，以形成最初的问题表征。2.联结阶段即应用具体的方法来解决问题。3.自动化阶段即学习者对特定的程序化的知识进一步进行深入加工和协调。二、心智技能原型的模拟目前，我国心理学界一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需两个步骤：（一）创拟确立模型（二）检验修正模型其中第一步是关键三、心智技能的分阶段形成（一）原型定向即了解心智活动的实践模式，也就是心智活动方式或操作活动程序。相当于加里培林的“活动定向阶段”（二）原型操作原型操作就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。相当于物质与物质化阶段。（三）原型内化原型内化是心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。相当于加里培林的“出声的外部言语”“不出声的外部言语”“内部言语”四、心智技能形成的特点（一）对象脱离了支持物（二）进程缩减（三）应用的高效率五、心智技能的培养要求(一)激发学习的积极性与主动性（二）注意原型的完备性、独立性与概括性（三）适应培养的阶段特征，正确使用言语（四）创设条件，提供心智技能练习、应用的机会第八章学习策略学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案学习策略的构成：1.认知策略：指对信息进行加工时所用的有关方法和技术。2.元认知策略：指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动进行的调节和控制。3.资源管理策略：指辅助学生管理可利用环境和资源的策略。第二节典型的学习策略一、认知策略（一）复述策略1.利用随意识记和有意记忆2.排除相互干扰3.整体识记和分段识记4.多种感官参与5.复习形式多样化6.注意复习时间的合理安排7.试图回忆8.画线（二）精细加工策略1.记忆术①位置记忆法②缩简和编歌诀③关键词法④谐音联想法⑤视觉想像⑥语义联想2.做笔记3.提问4.生成性学习5.利用背景知识，联系实际（三）组织策略1.聚类组织策略2.概括法：纲要法、网络法3.比较法：对立、差异、对照比较二、元认知策略（一）学习时间管理①统筹安排学习时间②高效利用最佳时间③灵活利用零碎时间（二）学习环境的设置（三）学习努力和心境管理（四）学习工具的利用（五）社会性人力资源的利用第三节学习策略的训练二、学习策略训练的方法第九章问题解决与创造性第一节问题解决概述（三）问题解决：指个人应用一系列的认知操作将问题从起始状态转变为目标状态的过