教学设计学科数学年级6年级教学形式讲授式教师单位课题名称负数的初步认识学情分析本班大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强，学生分析能力有一定的提高。但由于各种原因部分学生数学基础较差,同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这对学生要加强培养自主探究意识及能力;对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。教材分析本单元的主要教学内容是在学生认识了自然数分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境引导学生初步认识负数，并要求学生在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的量。教材首先通过学生热悉的生活情境如气温(例1)、存折（列2）中蕴含的具有两种相反意义的量，使学生体会学习负数的必要性，切步理解负数的含义；按下来通过用负数表示日常生活中的简单问题使学生加深对负教意义的理解。最后让学生在直线上表示出正数和负数。初步建立数轴的模型，形成对数的比较完整的认知结构。教学目标一、知识目标。1.通过熟悉的生活情境初步认识负数，了解其意义，能正确地读、写正数和负数，并感受其与以前所学数的写法的差别，知道0既不是正数也不是负数。2.初步学会用正、负数表示一此日常生活中的量。3.学会在直线上表示正数、负数和0。二、能力目标。1.经历负数的认识过程以及生活中两种相反意义的量的表示过程，体验观察比较的学习方法。2.经历在直线上表示正、负数的过程,渗透数形结合的思想。三、情感态度与价值观目标。1.体会数学与生活的紧密联系,体验学数学用数学的乐趣。2.理解知识的产生过程,感受历史唯物主义的教育。3.感受数学在实际生活中的作用,培养刻苦钻研探求新知的良好品质。教学重难点重点：能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。难点：用负数解决生活中的实际问题。教学策略：1.创设生活情境，引导学生分析、理解。2.小组合作，讨论交流，归纳总结。教学过程与方法经历负数的认识过程，体验比较，归纳总结的方法。教学环节教师活动学生活动设计意图自主学习探究新知：1.读出下列各数，并说说哪些是正数，哪些是负数。-4、7、45、-0.3、-2302.莎车春节那天的温度是二摄氏度，写作()℃;同一时间,哈尔滨的温度是零下二十摄氏度,写作()℃。3.0是正数还是负数?一、谈话引入同学们，每节课老师走进教室上课之前，大家都会做一组相反的动作，是什么?人(起立和坐下)今天的数学课我们就从这个生话题聊起。我们周围有很多的自然现象和社会现象中都存在着相反的情况,例如:太阳习每天从东方升起,西方落下;公交车的站点有人上车和下车等。同学们还能找出一些这样的现象吗?二.引导自学1.引导学生预习新知。自学教材第2-3页的相关内容，完成“自主学习”相关习题并记录疑问。2.自我检测。组织同桌间相互检查，并交流问题。3.引导学生寻疑质疑。教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。以谈话引人，沟通数学与生活的联系，教发学生的学习兴趣。在学生自主学习过程中，引导学生记录疑问，培养学生的独立思考能力。板书设计认识负数+3℃正三摄氏度-3℃负三摄氏度-3负三-38负八分之三0既不是正数也不是负数分层作业设计一、用正、负数表示下面各题中的数量。1.某水果店本月盈利5000元，上月亏损2000元。+5000元，-2000元2.王阿姨收入300元，支出200元。+300元，-200元二、读出下列各数，并指出哪些是正数,哪些是负数。+23-344.12-11360-248+23读作正二十三，-34读作负三十四,4.12读作四点一二,一1读作负一,136读作一百三十六,0读作零，-248读作负二百四十八。其中+23,4.12,136是正数;一34,-1,-248是负数。单位：莎车县阿热勒乡中心小学姓名：线万发日期:2019年3月11日《面积单位间的进率》教学设计教材分析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。教学