新童年社会学研究及其对学前教育的影响专题学习与研究的文献综述选题设计一、选题缘由：（一）选题背景自20世纪80年代以来，新童年社会学开始在社会学领域崭露头角，它通过两个重要的理论概念：儿童作为行动者、代际秩序对儿童和童年从一个新的理论视角进行了定义，这些概念质疑通常所接受的儿童和童年假设，一般观念仅仅视儿童为生物本在的行动者，包括一个长期社会化的过程，大约被称为"第二次出生"，它仅仅是生物体转化成人类的行动者，相反，儿童作为行动者的概念意味着从将来向现在转变，从儿童为成人生活学习和做准备向当下的日常世界中进行互动转变。新童年社会学批评了以成人为中心，忽视儿童"行动者身份"（actor）；一种童年具体的、社会建构排列的概括中与历史无关的；对在暗含在此种排列中不平等视而不见的传统社会化理论。（二）文献依据新童年社会学作为一个新兴的学科分支，在欧美国家已经展开了跨学科的、呈现国际化导向并与各自国家的社会政治背景紧密联系的一些相关研究。从所查阅的文献来看，是早期研究阶段，新童年社会学研究方向是与儿童如何形成政治地位方面的改变同步的，尤其强调儿童的声音，他们的主动能力以及作为社会行动者的地位。最近的研究着眼于各自社会对童年特征的定义、现代儿童的新地位的重新审核；强调儿童主体和自我确定性、对代际秩序、儿童福利政策、城市环境、媒体和市场、身份的形成中童年地位上的改变、儿童价值的历史演变、儿童社会化过程中，被忽略、被排除、被边缘化或呈现不合法的问题；讨论儿童用他们之间互动和所拥有的文化资源如何来理解自己日常生活环境的方法；对不同国家童年社会学领域里的发展和最近发展水平进行比较和反思；童年是由儿童和成人共享的社会规则组成；把孩子视为一个有能力、能胜任的贡献者，倾听孩子的声音，产生能够支持儿童参与与影响儿童周围问题的结构和程序。童年社会学的研究借鉴了一些儿童文学作品，利用对话、图示、文本、图片等方法来收集数据。研究中的核心概念有："真正的儿童"、儿童作为主体、儿童的新地位、儿童权利与自治、倾听儿童、童年文化、社会互动、儿童作为行动者、儿童的社会价值与社会结构。由此可以看出新童年社会学否认儿童的消极地位，提倡把童年作为一种积极建构的社会现象加以研究，儿童是与成人一样是社会的积极参与者，并构建自己的文化。童年是一种社会建构，是与特定的时代、文化和社会背景密切相关。童年社会学帮助我们发现了儿童的丰富价值。（三）个人兴趣与基础新童年社会学对儿童和童年的见解和主张让我们得以重新审视儿童观、去思考成人和儿童的关系。《小王子》里的主人公用淡淡哀愁的语言向我们诉说："我的画家生涯在六岁那年就让大人给断送了，""孩子应该对大人多多原谅才是。"这些话成人听到应该会羞愧不已。我问自己："我自以为了解孩子，可是我真正走进过他们的心灵吗？"或许这是所有幼儿教育工作者应该自问的问题。一个在老师眼中特别"坏"的孩子午睡时曾偷偷走过来给我盖被子；一个孩子对我说：我不喜欢老师那样大喊大叫，我喜欢你，因为你说话很温柔；一个孩子用他稚嫩的笔迹在我们本子上留下他的名字，因为他视我为朋友。儿童是个体生命初始阶段的存在者，不仅具有稚嫩的身体和言语，而且具有不可忽视的童年精神和独立价值。雅斯贝尔斯曾经说过："真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。"灵魂与灵魂的共舞应该是在相互理解的舞台上才能达到默契。我们应当以怎样的姿态进入儿童的世界，怎样与儿童共处，怎样理解儿童之间的关系，儿童又是怎样看待周围的事物，我们如何将对儿童与童年的理解融入到学前教育领域中，需要我们深入地探索。（四）研究准备需要对社会学理论进行系统地学习，梳理教育社会学的理论，同时看童年社会学的相关专著，社会学与教育社会学能够让我从基础理论到专业理论角度对新童年社会学学习研究打下基础。二、概念界定（一）新童年社会学研究20世纪80年代，儿童在社会学科理论及研究中的"本体论"忽视和边缘开始受到关注，一些学者认为传统的"童年"概念是存在问题的，在解释社会学、结构主义、符号学、社会学现象学等理论的影响下，他们继而反思当代童年被社会所建构的方式，也就是说反思儿童的不成熟性在特定的社会中被构想、叙述为文化特殊范畴的方式，这些关系到具体的文化思想、哲学、社会态度和实践，它们共同界定了"童年的本质"。这种有助于重构童年的反思运动即是新童年社会学研究。1（二）传统的童年社会学研究观点传统的童年社会学研究认为童年是一种普遍的、自然的现象，对于童年的认识是建立在儿童是弱小的、未充分发展等生物认识基础之上，其描述和概念化童年的方式，总是以一种对立或二元的术语来把童年从成年期中区分开来。在自然/文化区分中，儿童被视为更接近自然，成人更接近文化。将儿童和自然联系起来的思想植根于儿童未