职业教育项目课程设计、实施及其生态构建马成荣2008年7月30日全省职业教育新课程培训太仓市江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所职业教育与社会教育课程教材研究中心江苏双元教育培训中心地址:南京市北京西路77号(教科研大楼1015室)邮编:210013电话:025-83758286/13951907095网址：www.jsvler.net邮箱:machr1015@163.com1提纲马成荣2008树苗培育宏观层面:课程决策、课程政策课程领导者——和课程政治开发技术广义课程管理者的中观层面:狭义的课课程规划与设计建程课程改革课程开发者改构革也是通常微观层面:意义上的课程实施课程实施者与学习评价教学改革生态构建——课程改革生态图制度安排2第一个问题:关于项目课程的设计马成荣2008项目及项目课程项目课程项目课程与学科课程的比较系统化3第一个问题:关于项目课程的设计马成荣2008在一定的约束条件下（主要是限定时间、限定资源），客观存在、相对独立和明确目标的工作任务单元。如:（1）符合特定标准（有一定以基于典型产品、项的尺寸、包含特定的材料、能发挥特项目设备、问题或服务所设目定的功能、满足规定好的质量标准课等）产品的制作；（2）不同设备的计的项目为载体，让学程的生产；（3）典型故障的排除；（4）生学会完成工作任务，界完整服务的提供，等等。项目定包括两层含义：一是事物的门课程并促进能力内化的课程类，其核心是“事物”，具有名词的性模式。质。二是做事的打算、做事的过程和做事的结果，隐含了具有动宾结构的“做事”。4第一个问题:关于项目课程的设计马成荣2008目标上指向为能力。特征之一用职业能力表述课程目标，学生“能做什么”比“知道什么”更重要。——成功地完成某种活动所必需4的个性心理特征。人的各种能力能力是在素质的基础上，在后天的学的内容习、生活和社会实践中形成和发展起来的。（《辞海》）2态度61价值观不同管理7任务模式下的能力本位观3能力要求知识技能——是“任务、知识、技能、态5度、价值观，以及评价，它们能力被认为是在生活或谋生中成功的形成的关键”。（C.R.Finch,j.R.Crunkilton,1993,P.257）5第一个问题:关于项目课程的设计马成荣2008结构上呈现为模块。模块构成一个完整的教学或学习单元。教学顺序按特征之二照项目编排来展开，学习项目设计跨工作任务，不必拘泥于工作任务的逻辑顺序。项目课程名称:★★★项目n模块X2项目X…项目2。。。。模块。模块Xn模块模块项目1项模块模块项目Y…目模块1……项目Z…6第一个问题:关于项目课程的设计马成荣2008形式上表现为成果。如产品的制作、设备的生产、故障的排除、服特征之三务的提供等工作成果。其形式可以是实物类、语言类、图片类或表演类等。实物类语言类图片类表演类组合模型企业考察技术制图角色游戏工件报道绘画戏剧表演玩具申请报告电子电路图舞蹈服装广播报道录像片演示菜肴网页7第一个问题:关于项目课程的设计马成荣2008内容上体现为任务。重点关注学生如何完成工作任务，知识、技特征之四能、情感态度等的学习在任务完成过程中习得。项目课程名称:★★★一一般般地地如如企企业业任务书的形式。任务书的形式。学习工作模学习工作技术技术拓展课时职业目标任务目标任务实践理论型与资格描述描述块描述描述知识知识知识学分证书1、工作条件，如工具、零件、图纸x-1…………………等；项目x-2…………………2、需要制作的产……X………………………品、解决的问题；3、需要的环境。xn…………………项目…………………………Y…………………………………链接1项目…………………………Z8第一个问题:关于项目课程的设计马成荣2008符号系统+中性工具回归项目课程还情与抽行为主义实物+行动原境学象科设课计认知主义程建构主义的学比做较产品+服务环境工作过程、应用价值9第一个问题:关于项目课程的设计马成荣2008专业领域项目课程系统化展开逻辑电子产品制造操作程序电气自动化工作对象项数控加工典型产品目课汽车维修设备或系统结构程烹饪加工原料的系酒店服务岗位项目课程一蔬菜统导游情境项目课程二化禽类文化艺术剧目或曲目项目课程三畜类人体生命周期项目