复习提纲：第一章心理学的建立一是从西方来看：第一位心理学家苏格拉底：对哲学家有一题目，其价值无限高过于这里的一切木石，甚至那里的一切星辰，这就是人心。他一生投入到“认识自己的事业”中。柏拉图：对“心理健康”的认识：心理健康取决于身体和心灵，健康的心灵寓于健康的体魄。亚里士多德：对心理学有着系统杰出的贡献。历史上第一本心理学著作，《论灵魂》。二是从古代中国来看荀子：形具而神生，好、恶、喜、怒、哀、乐藏焉；韩非：人也者，乘于天明以视，寄于天聪以听，托于天智以思虑；范缜：形存则神存，形谢则神灭。等等，其中最著名的是孔子，他的思想论及了心理学的多个方面。如：性相近，习相远；学而时习之；听其言，观其行；学而不思则罔，思而不学则殆；举一反三、闻一知十、触类旁通等等。从以上两条线看心理学长长的过去，基本的定论是：心理学寓于哲学中，不是一门独立的科学。因为以上的论述基本源于两方面：一是日常经验；二是哲学思辩。科学心理学的建立当科学方法第一次被运用于解决心理学问题时，科学心理学就出现了。1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室。小学儿童心理学、小学儿童心理学是研究小学生儿童心理活动规律和特点的科学，是儿童心理学的一个组成部分，具体的说，它研究小学儿童在教育影响下学习的特点、认知的发展、情感意志的变化、品德与个性（社会性）的形成，以及这个时期心理健康状况等心理规律与心理特点。科学儿童心理学的诞生1882年，德国心理学家普莱尔，《儿童心理》遗传与环境的争论（主要理解遗传与环境相互作用理论）皮亚杰等等。观点：1）遗传与环境的作用是相互制约相互依存的。2)、遗传与环境的作用是相互渗透相互转化的。3)、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。第二章小学儿童的大脑活动特点；1、优势兴奋2、镶嵌式活动3、动力定型4、始动调节5、保护性抑制大脑工作能力的变化规律（主要为一节课中的节律变化）P73第三章1、皮亚杰认知发展阶段理论包括哪四个阶段？它们的时间、名称、特点是什么，（主要是第三阶段）感知运动阶段：0~2岁前运算阶段：2~7岁具体运算阶段：7~12岁形式运算阶段：11~15岁P91儿童认知发展的阶段性特点：皮亚杰认为，儿童认知发展是具有阶段性的，阶段性的含义表现为：1、在不同的发展阶段，儿童的认知具有不同的质的特点；2、阶段与阶段间的关系是非连续性的；3、在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的（即在不同方面，儿童表现出来的能力是和谐的）；4、阶段的顺序性是不可改变的，不能颠倒、不能逾越。以及对教育的启示；1、教育不应该只关注儿童思维的结果，还应关注儿童思维的过程；2、不强调对儿童进行成人化的思维训练；3、承认发展中的个别差异；4、认识到儿童的自主性与积极参与在学习活动中的重要作用。P95同化、顺应、心理运算；维果斯基的最近发展区及对教育的启示。最近发展区儿童“能为”与“可能为”之间存在一个发展区，这个发展区对儿童来说是“最近的”，只要给与支持或通过儿童的努力就可以达到。对教育的启示1、在教学中应实行“辅助”学习2、教学着眼于儿童的潜能发展2、注意；小学儿童注意发展的一般特点；注意是一种能力，它使我们把心智努力集中于对象，而这种集中是可选择的、可转移的、可分配的。（一）小学儿童注意发展的一般特点总体趋势：从无意注意优势地位，逐渐过渡到有意注意占优势地位。1、无意注意的发展小学一年级到五年级，儿童的无意注意处于同一水平。儿童大脑的发育是儿童有意注意发展的重要条件2、有意注意的发展小学儿童有意注意的两个方面：一是有意注意在认知活动中的作用逐渐提高；二是注意的有意性由被动到主动。小学儿童注意稳定性的发展；P110如何在教学中培养儿童的注意（1）合理运用注意规律（2）培养儿童相关心理品质P1133、知觉；知觉的基本特性；方位知觉的发展；小学儿童观察力的发展阶段；指导小学儿童观察的方法，培养观察的技能。知觉是对感觉刺激作选择、组织与解释的过程（一）：知觉的选择性将对象从背景中分离出来的特性。影响知觉选择的三个条件：1、对象与背景的差别2、对象与背景之间的动静关系3、个体经验（二）知觉的恒常性当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉仍然保持相对不变。恒常性有多种表现：如大小恒常性、颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性等。（三）、知觉的整体性（格式塔法则）相似性邻近性闭合性好的连续性简单性图形-背景（四）知觉的理解性用已有经验对知觉对象进行解释的特性。二）、方位知觉初入学的儿童一般能正确辨认前后、上下、远近