小学儿童教育心理学（补修）教学要求第一部分课程的性质与目的要求一、课程性质“小学儿童教育心理学”是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业开设的一门必修课。本课程为72学时，4学分，一学期授完。该课程主要阐述小学儿童教育心理学的基本原理及其在教育实践中的应用，该课程着眼于提高学员的教育和心理学理论水平及实际应用能力，是一门具有一定理论性和应用性的课程。本课程主要讲授的内容有：小学儿童教育心理学概述、小学儿童的身心发展、学习心理、知识的获得与应用、问题解决与创造性、技能的形成、品德的形成和培养、学习策略、学习的动力机制、教学设计的心理学问题、课堂学习管理、教师和学生的心理健康。二、课程目的和要求目的：本课程以促进小学教师教育和心理学理论水平和实际应用能力为出发点，将发展心理学与教育心理学融为一体，使小学教师在认识小学儿童身心发展特点和规律的基础上较系统地掌握学习与教学的基本规律，掌握影响学习的因素，促进小学教师教育教学能力的提高。要求：掌握小学儿童教育心理学的基本原理，树立正确的儿童观、发展观和教育观；掌握小学儿童的身心发展特点和个别差异，能够结合学生的身心发展特点分析小学阶段的学习现象；掌握学与教的基本心理学规律，并按其进行教学设计、教学评价；了解影响学习与教学的因素，主动创设促进有效学习与有效教学的环境；了解师生的心理特点，增强教师的自我调节意识和促进学生心理健康发展的意识。本课程计划采用的媒体是文字教材、录像教材和IP课件。三、课程教学资源本课程主要教学资源主要是文字教材、录像教材、网上辅导等。本课程的文字教材为主教材和辅导教材合一型教材：《小学儿童教育心理学》由首都师范大学心理学系郭德俊教授主编，首都师范大学心理学系田宝副教授、河北大学心理学系刘惠军副教授和中央电大师范部罗洪兰副教授参加编写。这教材是本课程的学生自学、教师面授辅导、复习考试的主要依据。录像教材和网上辅导是本课程的重要辅导教材。录像教材共18学时，将充分利用心理学的方法学方面的优势，聘请北京师范大学心理学系郭德俊教授、田宝副教授和河北大学的刘惠军副教授担任主讲教师，采取专题的形式，讲授内容以精讲、阐述要点、难点、学习方法以及补充文字教材不便于表现的内容为主。网上辅导资源包括IP课、直播课堂以及按照章节顺序编制的学习辅导和自测题等。IP课共6学时，主要是系统、全面地梳理和讲述本课程的重点和难点。第二部分教学内容与要求第一章小学儿童教育心理学概述一、教学要求：1、理解小学儿童教育心理学的对象。2、了解小学儿童教育心理学的研究范围。3、了解小学儿童教育心理学研究的主要原则和方法。二、内容要点：第一节小学儿童教育心理学的对象1、小学儿童教育心理学的对象2、小学儿童教育心理学的意义第二节小学儿童教育心理学的范围1、小学儿童教育心理学的范围2、小学儿童教育心理学的发展趋势第三节小学儿童教育心理学的研究方法1、教育心理学研究的基本原则2、教育心理学研究的主要方法三、教学重点和难点：重点：1、理解小学儿童教育心理学的对象和范围；难点：理解小学儿童教育心理学的对象。第二章小学儿童的身心发展一、教学要求：1、掌握小学儿童身体、认知、情感和社会性发展的基本特点。2、了解小学儿童的个体差异。3、正确认识教育与发展的关系。二、内容要点：第一节小学儿童的身体发展1、小学儿童身体发展的一般特点2、小学儿童身体发展的表现3、影响小学儿童身体发展的因素第二节小学儿童的心理发展1、小学儿童的认知发展2、小学儿童的情感发展3、小学儿童的社会性发展第三节小学儿童的个体差异1、小学儿童的认知差异2、小学儿童的人格差异3、小学儿童的性别差异三、教学重点和难点：重点：1、理解小学儿童认知、情感和社会性发展特点；2、了解小学儿童的个体差异。难点：理解和掌握小学儿童认知、情感和社会性发展特点。第三章学习心理一、教学要求：1、理解学习的涵义。2、掌握小学生学习的特点。3、初步了解主要学习理论的代表人物和基本观点。二、内容要点：第一节学习的概述1、学习的涵义2、小学生的学习特点3、小学生学习的主要类型第二节行为主义的学习理论1、桑代克的联结说2、巴甫洛夫的经典条件反射3、斯金纳的操作性条件反射4、班杜拉的社会学习理论第三节认知派的学习理论1、格式塔学派的顿悟说2、布鲁纳的发现理论3、奥苏伯尔的同化论4、建构主义的学习理论第四节人本主义的学习理论1、人本主义的基本观点2、马斯洛的自我实现理论3、罗杰斯的学生中心理论三、教学重点难点：重点：1、掌握小学生学习的特点。2、理解主要学习理论的基本观点。难点：理解