一说起在国内上大学，相信不少人最多的印象就是大学压根就是“混”过去的。好不容易捱过十年寒窗，上了大学总算熬到头了，于是大学期间便出现了课堂出席率奇低、自习室难见同学踪影，谈恋爱比比皆是等极为平常的现象。周立波在其个人认证微博中曾将中国与欧美教育做了个对比：中国--小学累、中学苦、高中拼、大学混。玩耍的年龄被逼学习，学习的年龄只想玩耍。欧美--小学玩、中学混、高中学、大学拼。话糙理不糙，几个简单的对比深入浅出的说出了目前我国大学教育中存在的一些弊端，那么大学教育中最该做的事是什么？如何充分运用大学时光打下未来人生牢固的发展基础？对此，中国信息大学副校长李可认为：玩耍的年龄就玩耍，学习的年龄才学习。小、中、高阶段中国学生一般都优于欧美学生。进入大学阶段，欧美学生较中国学生而言在自学能力方面有明显优势，因此他们更能适应大学和研究生的学习生活。而这种学习能力使其在工作以后也更加容易做出业绩。对于将上大学或在校大学生来说“大学要拼，更要学会拼”，大学就是一个学习“如何拼”的过程，也就是学“方法”的过程。因为大学毕业就要走上社会，走上工作岗位，代表着“专职学习”阶段的结束，是连接“专职工作”阶段的关键分水岭，大学期间是否学会“拼”的方法也往往决定了一个人未来适应社会能力的高低，简单的来说就是有没有“自主解决各种学习问题的能力”。为此，中国信息大学一直倡导“独立思考、自主学习”的学习理念，培养受社会欢迎的高素质人才、增强学生就业竞争力。对于大学生来说，培养自己的创新能力、创造能力是根本，掌握自主学习的方法是核心。只有养成了学习的习惯，掌握了学习的方法，才能在人生旅程中不断汲取丰富的知识。大家在这个阶段对未来有着不同的憧憬和要求，有了积极的目标，学会正确的思考方式和实现方法将一生受用，这个阶段是人一生中非常宝贵的时期，一旦在无所作为中挥霍过去将一生难以弥补。以大学课程学习为例，针对如何提升自主学习能力，李校长列举了三个环节：首先是学习指导环节。以预习指导为切入点，教师在本次课堂上讲解下次课的难点，布置预习工作，实现任务驱动式。其次在自主学习环节，学生可以根据教师布置的任务和问题自学新的知识，在网络或图书馆查找相关资料。其三是课堂活动环节，在这个环节，教师可以检查学生学习情况，并系统讲解、归纳本节课的内容，重点突出。如第一个环节中的预习指导。什么是预习？不是传统认识上的拿起来教材随便翻翻，了解一下下一堂课的学习内容，为听老师讲课做个思想准备。而是针对下一堂课的学习内容，精心研读教材，透彻了解和掌握学习内容。预习指导关键是要讲清楚学习要点、知识之间的逻辑关系、必要的学习方法，启发学生的学习兴趣，等等，以便学生能够自主学习。举例来说，中国信息大学的基础英语课程的教学目标是为学生建立扎实的英语句子和词汇记忆储备，学生在预习下一课学习内容时，一定要把课文熟练地背下来。再比如，学生在学习计算机程序设计语言时，要在下一次上课前，把课上要讲的学习内容熟练掌握等等。课前进行了充分的预习，完成预习后还需要更认真的听课，在听课中比较老师的理解和自己的理解有没有差距，如果有，怎么理解更恰当。如果有机会，还要积极参与课堂上的互动交流。因为人要巩固记忆，是需要多次重复的，而在外界交流和讨论以至于争论条件下的重复，其巩固记忆的效果，要数倍以至数十倍于独自重复。这其中，老师的角色既是学习的组织者、启发者，又是和同学们一起学习和研究的示范者。这对教师而言是更高的要求。“中国的古人也有一句名言：‘授人以鱼，不如授人以渔’，其实说的都是一个意思，知识的大海是无穷的宝库，知识的积累和更新永无止境，学习的过程一旦停止，已经掌握的东西就会很快过时，只掌握过时东西的人当然会被边缘化。只有活到老学到老，才能保持人的活力与价值，只有具备了自主能力，才能不断创造辉煌，终身领先！而作为培养自主能力最关键的时期，大学时光是最不能“混”的。”李校长如是说道。