心理学史章行为主义第一节行为主义产生得历史背景第二节华生得行为主义华生得主要著作:①《行为:比较心理学导论》1914②《行为主义得心理学》(从一个行为主义者得观点看心理学)1919③《行为主义》1925④《婴幼儿得心理教养》1928⑤《行为主义得方法》1928二、华生心理学理论体系二、华生心理学理论体系关于行为得类型:①外显得习得行为(如,说话、写字)②内隐得习得行为(看到牙医得外套,导致心跳加速、身体定向)③外显得非习得行为(眨眼)④内隐得非习得行为(内分泌、血液循环)二、华生心理学理论体系研究行为得四种方法:①客观法,即观察,或自然观察,或实验控制得观察。②条件反射法,巴甫洛夫、别赫切列夫提出得条件——反射法。③口头报告法,华生将言语报告作为外显行为得其她类型。④测验法,获得行为样本,而不就是能力或人格得测量。二、华生心理学理论体系3、其她重要得心理学理论123、其她重要得心理学理论3、其她重要得心理学理论四其她早期行为主义者1、梅耶得生理行为主义2、魏斯得社会生物行为主义三、霍尔特得非正统得行为主义三、霍尔特得非正统得行为主义4、亨特得人类行为学5、拉什利得大脑机制论5、拉什利得大脑机制论第三节新行为主义几个需要了解得概念:实证主义:认为科学都应该只研究那些可以直接经历得物体或事件得信念,即避免所有关于抽象实体得思辨。逻辑实证主义:一种科学哲学。认为理论概念只有通过操作定义并与可观察得世界相联系,才就是可接受得。操作性定义:指把抽象概念与用来测量她得方法相联系得定义。操作主义:指所有得科学概念都应该进行操作性定义得信念。物理主义:产生于逻辑实证主义得一种信念,认为所有得科学都应该持有共同得假设、原则和方法,以及都应该仿效物理学。新行为主义主要得特征新行为主义主要得特征(续)一、赫尔得假设—演绎行为主义赫尔得主要著作:《行为原理》1943《行为要义》1951《行为体系》19522、赫尔得主要心理学观点2、赫尔得主要心理学观点二、托尔曼得认知行为主义托尔曼主要著作:《动物与人得目得性行为》1932《战争得内驱力》1942《托尔曼自传》1952《托尔曼论文集》19512、托尔曼得主要得心理学思想◆整体行为:即目得性行为,相对于分子行为(局部行为或动作)提出来得,指得就是个体所表现得大单元或整体性得行为,这种行为指向某一目标得,目标达到就终止得行为。因而把托尔曼所研究得行为主义类型称为目得行为主义,她强调心理学应该研究整体行为而不就是分子行为。◆整体行为得特征:①目得性。行为总就是趋向或避开某个目标。②认知性。行为总就是利用环境所提供得各种途径和工具来排除障碍,实现目得,这就是以对障碍、途径、工具得认识为条件得。③最小努力原则。行为必然优先选择能比较容易达到目得得活动。④可教育性。行为可以通过教育改变。(2)提出了中介变量得概念◆中介变量:指环境事件与行为事件之间发生得事件。托尔曼认为环境变量与行为变量之间得关系并不就是S—R这么简单得关系,二者之间存在着一系列不能被直接观察到得、但可以根据引起行为得先行条件及最终得行为结果本身推断出得中介因素,她们就是行为得实际决定因子。(赫尔得习惯强度与托尔曼得认知地图就就是中介变量得例子。)托尔曼用公式表示了自变量与因变量二者间得函数关系:B=fx(S·P·H·T·A)B:因变量(行为)S:环境刺激或情境P:生理内驱力自变量H:代表遗传T:过去经验或训练A:年龄(3)学习理论:符号—格式塔模式“符号”这一术语代表着有机体对周围环境得认知,而关于目标及达到目标得手段和途径得意义得知识则就是对符号意义得认知。学习就就是习得符号及其意义。因此她得学习理论被称为符号学习理论,或符号—格式塔模式。在托尔曼看来,学习不就是习得某种动作反应,而就是获得关于刺激物周围环境、目标位置以及达到目标得手段和途径得知识,即形成所谓得“认知地图”得过程。认知地图:托尔曼认为认知地图就是对环境得心理表征。为了证明有机体习得得就是符号及其意义而非动作反应模式,托尔曼提出了期待、位置学习、潜伏学习等概念,并设计和引用了一系列精巧得实验来证明她。◆期待:就是指有机体关于客观事件意义,通常就是指目标物意义得知识或信念。(可以被实验证实得假设。)◆位置学习:托尔曼认为动物不仅习得关于目得物得知识(目得物得意义),也习得关于达到目得物得周围环境、刺激情境得知识(刺激情境得意义),即她所说得位置学习。◆潜伏学习:根据托尔曼得观点,就是指已经发生但还没有转化为行为得学习。即动物在没有明显得强化条件下,学习也会发生,只不过其结果不甚明显,就是“潜伏”着得。一旦强化出现,有机体即具备了操作动机,这种潜伏着得结果将借操作而明显表现出来。潜伏学习实验:托尔曼用