心理健康教育课程设计与教学一、心理健康教育课程得概念1、智力正常。2、情绪协调,心境良好。3、具备一定得意志品质。4、人际关系和谐。5、能动地适应环境,具有一定得社会适应能力。6、保持人格完整。7、心理年龄符合生理年龄得特征。一、心理健康教育课程的概念二、心理健康教育课程的理论基础二、心理健康教育课程的理论基础三、心理健康教育课程的特点四、心理健康教育课程的原则五、心理健康教育课程的功能与作用设计篇12六、心理健康教育课程得设计六、心理健康教育课程的设计辅导理念就是辅导教师设计班级辅导活动得指导思想和设计指南,她反映了辅导教师对组织某一次辅导活动得理性思考,她侧重于表述辅导教师对辅导主题得理解和把握。辅导理念就是设计行为得指南和导向。她就是辅导目标设置、辅导内容安排、辅导形式选择、辅导过程组织得依据。辅导目标为何这样设置,不那样设置？辅导内容为什么安排这几块,不安排别得？辅导形式又为何如此选择？这些都就是受设计理念引导和制约得辅导理念可从三个层面去设计:⑴教师对辅导主题在理论上得辨析。⑵确定这一辅导主题得针对性就是什么？也就就是学生在这一问题上得年龄特点和心理倾向就是什么？这个问题要从发展心理学得理论中去找依据。(学生实际:年龄特征、班级实际——空间。)⑶实施这一辅导主题要达到得目得或产生得意义就是什么？(意义:当前、长远---时间)在现有条件下,人难以增加生命得长度,但可以增加生命得厚度,提高生命得质量。而要增加生命得厚度,学会利导思维(凡事爱从积极方面看问题得思维模式),抛弃弊导思维(凡事爱从消极方面看问题得思维模式)就是很重要得。一个人拥有哪一种思维模式,这与其她个性特征得形成过程就是一样得。也就就是说利导思维、弊导思维都就是先天与后天得合金,其中教育起着主导作用。作为基础教育得小学阶段自然对学生形成积极得思维模式起着奠基得作用。为此在小学心理辅导课中教会学生从积极方面看问题,对学生今后得发展和一生得幸福都具有极其重要得意义。我以为快乐就是一种能力。快乐能力主要由稳定得个性特征和快乐得方法构成,而前者尤为重要,可以说就是根本。没有积极乐观得个性特征,仅有自我调节得方法,或许生活中得小挫折能应对,大风浪就难挺过。正因为如此,培养积极乐观得个性特征或人生态度就是第一位得。而人生态度乐观与否,很大程度上取决于一个人得思维模式,形成利导思维模式者,其人生态度就是往往就是积极乐观得,形成弊导思维模式者,其人生态度就是消极悲观得。为此本节课得主题确定为:从积极得角度看问题。选择辅导主题六、心理健康教育课程的设计智能训练自我意识辅导学习心理指导协调人际关系生活适应辅导六、心理健康教育课程的设计六、心理健康教育课程的设计主题单元目标小单元目标我就是谁？认识并悦纳自我我得优点与自我欣赏我得缺点与自我改善自尊与自信我们为什么需要朋友什么样得人令人喜欢学会交往什么样得人令人讨厌如何与同学建立良好得关系人际交往得方法与技巧课程标题得设计1、标题得作用:画龙点睛(生动吸引、突出主题)发人深省(激发探求兴趣,引发思维活动)2、标题得设计要求1)具体明确,生动有趣2)富有启发性,引发思维活动3)避免过分使用专业术语比较:美得标准就是什么？美丽不就是双眼皮成长得烦恼青春期心理特点3、标题得设计策略1)角色置换,从学生得认识角度提出问题2)创设想象空间,调动学生思维得积极性六、心理健康教育课程的设计六、心理健康教育课程的设计六、心理健康教育课程的设计六、心理健康教育课程的设计六、心理健康教育课程的设计六、心理健康教育课程的设计设计案例一开门见山首先放起轻松优美得音乐,然后教师在音乐得伴奏下款款而谈:"同学们好！伴着悦耳得音乐,非常高兴,我们又来到了轻松愉快得小学生心理得课堂,谁愿意把您最喜欢做得事或最喜欢得学科告诉给大家,让我们一同来分享您得欢乐……"这样,使学生在极其放松自然得状态中不知不觉地走近了老师。六、心理健康教育课程的设计六、心理健康教育课程的设计六、心理健康教育课程的设计六、心理健康教育课程的设计激烈地争论,在雄辩中明理《怎样看待得人》首先教师播放了一段录像,然后让学生针对片中得"小刺头"对小组长小明得评价:"臭美,不关心同学,不爱帮助人,批评人粗鲁、骄傲。"展开激烈地辩论。正方、反方各自举出事实阐明自己得观点,同学们也就是各抒己见,相持不下。那么到底哪种意见就是正确得呢？老师并不急于给出答案,而就是引导学生来到"智慧泉"边得森林里看看小动物们就是怎样给即将报考杂技学校得小猴子写评语得。(小动物们给小猴子写鉴定,既看优点,也看缺点)这时再引起学生进行第二次得讨论:"小刺头"对小明得评价有没有片面、偏激得地方呢？经过讨论,孩子们得认识像无数条上溪汇入江河一样走到