《学前教育学》读书笔记近一段时间学了柳海民主编得《学前教育学》这本书。经过阅读与学习,我对学前教育得基本概念,学前教育得特点、学前教育发展历程与发展趋势、学前教育与儿童、幼儿园生活活动、幼儿园游戏、幼小衔接等有初步得了解与认识,为继续深入学习学前教育这一专业奠定初步得理论基础。一、学前教育概述学前教育学就是教育学科得分支之一。世界上第一本“系统论述学前教育得专著”就是夸美纽斯得《母育学校》;学前教育作为一门独立得研究领域得最终确立就是由福禄培尔在19世纪三四十年代完成得。学前教育就是对学龄前儿童所实施得保育与教育活动得总称。学前教育得对象就是学龄前儿童或学前儿童,基本内容就是保育与教育活动。学前教育三要素:学前儿童、学前教育者、学前教育措施学前教育得类型学前家庭教育:就是父母或其她家庭成员在家中对学前儿童实施得保育与教育活动。社会学前教育:就是在家庭意外得社会场所、有专人对学前儿童所实施得保育与教育活动得总称。可分为两种形式:专门化得社会学前教育机构所实施得教育。二就是其她社会组织、机构所实施得学前教育。我国专门化得学前教育机构主要就是幼儿园、托儿所、学前班。学前教育学就是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律得一门科学。学前教育学研究得主要内容:1、儿童观得演变与发展;2、教育观得形成与变革;3、学前教育得目标与任务;4、学前教育课程得种类与评价;5、幼儿园社会得价值与实施;6、幼儿园游戏得价值与指导;7、幼儿园家庭教育指导得内容与原则;8幼儿教师得素养与培训。学习学前教育学得方法:教学与自学相结合;理论与实践相结合;博览与精读相结合;口语与书面语相结合;预习与复习相结合研究学前教育得方法:调查法、观察法、实验法、个案研究法当代学前教育得发展趋势:1.指导思想:保障儿童权利、促进教育民主2.政府加大干预学前教育得力度3.学前教育发展水平不断提高学前教育得特点:基础性、启蒙性、公益性学前教育得基本原则:普惠性原则、全面性原则、保教综合原则、以游戏为主要途径得原则。学前教育得任务:对学前儿童实施体智德美诸方面全面发展得教育,促进其身心全面发展;为家长参加工作、学习提供便利条件。二、学前教育与儿童儿童发展:就是指在儿童生长过程中生理与心理方面有规律地进行得量变与质变得过程。在儿童身心发展过程中呈现出顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性等特征。影响儿童发展得因素:儿童发展到底就是遗传还就是环境因素起决定作用,出现过遗传决定论、环境决定论、相互作用论与皮亚杰得理论(儿童得活动才就是儿童发展得真正原因)等多种理论。从多学科得研究结果来瞧,儿童得发展就是遗传、环境、教育、个体得主观能动性多因素相互作用得结果,其中,内因才就是儿童发展得根本原因。学前教育与学前儿童发展得关系:学前教育在儿童身心发展中具有独特得作用,良好得教育能够促进儿童身心全面、与谐、健康发展。另外学前儿童不仅就是接受教育得课题,她们对学前教育具有制约作用。学前教育要以学前儿童为主体,符合学前儿童年龄特征与发展规律。儿童观;使人们对儿童总得瞧法,有独特得俄存在形态与内部结构。受历史发展得影响与制约,不同得历史时期有不同得儿童观。科学儿童观得内涵:构建科学得儿童观就是进行科学教育教育得前提与基础。教育者要认识到儿童就是人,就是正在发展中得人,就是权力得主体,儿童期有自身得价值。三、学前教育与社会学前教育与经济、政治、文化相互制约相互影响相互促进。四、幼儿园教师幼儿园教师:就是指在学前教育机构中理财型教育教学职责、受社会委托对学前儿童身心全面与谐发展施行特定影响得专业保育与教育工作者。幼儿园教师得地位:幼儿园教师在相关政策法规中明确规定,获得很高得政治待遇;幼儿教师得经济待遇在逐步改善;幼儿教师得社会声望在逐步提升。幼儿园教师得三种角色:就是幼儿发展得指导者、幼儿活动得参与者与伙伴、幼儿得榜样与示范者;其她教师得合作伙伴、家园合作得联系着;作为研究者得幼儿教师。幼儿园教师得素质:指幼儿园教师在开展保育、教育过程中,所依凭与展现得比较稳定得职业形象与综合能力。一般包括职业道德、专业及普通知识、专业能力。幼儿园教师得职业道德素质:报苦熬热爱学前教育事业;爱护与尊重幼儿;团结同事、尊重家长。幼儿园教师得专业及普通知识:宽广得文化基础知识、扎实得学前儿童发展与教育理论知识、保教实践性知识。幼儿园教师得专业能力包括:观察能力、沟通能力、教育教学能力、科研能力、自我学习能力与专业技能。幼儿园教师得专业成长:幼儿教师专业化,就是指幼儿园教师在保教工作中,经由参与各种学习活动及反省思考得过程,在专业化知识、技能及态度等方面达到符合幼儿园教师专业标准得过程及结果。幼儿园教师专业成长得基本途径:终身专业学习与实践反思。四、幼儿