心理辅导“赏识教育”再研究何碧秀“赏识教育”是近年提出和在中小学教育中倡“行”字，然后归纳为赏识，并把这种方法归纳为导的一种新型教育方法和理念。在中小学教育的理“赏识教育”。最后得出结论：赏识是孩子不断追论和实践中对这一新理念众说纷纭，归纳起来可分求成功的“金钥匙”。为三种有代表性的观点：一是以中国陶行知研究会马斯洛的需要层次理论认为，人类除了最基本&南京’赏识教育研究所所长周弘为代表的观点：的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重“赏识教育”认为好孩子是“夸”出来的，而在教的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的育过程中对学生的批评会伤学生的自尊心，进而影肯定性评价，这是人们心理最高需要。马斯洛需要响孩子们的身心发育。二是以北京师范大学教育科层次理论是“赏识教育”的理论渊源。笔者认为：学研究所赵忠心研究员为代表的对“赏识教育”持“赏识教育”是依据人渴望得到赏识的本质需求，否定态度的观点：认为“赏识教育”还缺乏科学论教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、证和实践的支持，至少目前还不能成为一种教育理宽容、提醒的教育方法和思维方式的一种新兴的教念来推崇。本文主张的是第三种观点，认为：“赏育新模式或教育理念。教育心理学还认为，渴望被识教育”是众多教育方法中的一种，它并不是能包别人信任，被重视，被看得起是学龄儿童或青少年治百病的灵丹妙药，一好百好，既不能片面夸大也最大心理需求。尤其是处在成长高峰期的青少年，不能全盘否定，既要对其积极成分加以运用让学生自我意识不断增强，特别希望能得到别人的羡慕、个性得到充分发展，让学生的潜能得到最大可能的好感和赞扬，渴望得到老师和其他成人的尊重便成释放，又要注重把握时机与多种教育方法相结合，为这一年龄段的第一心理需求。“赏识教育”恰好防止走向另一个极端。还能够弥补“抱怨教育”的种种弊端，使学生能在一、“赏识教育”的产生与理论渊源喜悦的心理环境中接受教育，可以大大地减少教育“赏识教育”是南京周弘老师对自己聋哑女儿成本增加教育的收效。周婷婷，通过激励、表扬手段开发她的潜能，肯定二、发挥“赏识教育”的功能，让学生个性能孩子的优点和长处，鼓励她不断成功，最终创造特够得到充分发展殊教育的奇迹：()岁的周婷婷被辽宁师范大学特殊“赏识教育”的核心就在于爱护和发展个性，教育专业破格录取，#(岁被美国加劳德特大学录取使受教育者内心深处需求得到满足。通过赏识学生到心理咨询专业攻读硕士学位研究生。周弘老师在的优点，帮助学生找到他们学习、生活乃至职业的教育女儿的过程中，不懈地探索教育的真谛，在教倾向最合适的位置，让他们将自己的个性和潜能发育上历经了五次开窍。从一个“爱”字发展到挥到极致，获得生命的乐趣。基础教育研究!"#$$%·"’(发挥“赏识教育”的基本功能，充分挖掘学出学生的不足，寓批评于表扬之中。教师若能恰如生的潜能其分地引导学生，使学生明确哪些是自己的优点，从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大哪些是自己的不足，就能激发学生超越自我。的潜能，但孩子诞生时都很弱小，生活在一个巨大%(发挥“赏识教育”的评价功能，激励学生不的世界里，在生命成长过程中，难免有自卑情结。断进取“赏识教育”能满足了孩子内心深处的需求，它使“赏识教育”的过程，就是教师对学生充分肯受教育对象的生理和心理产生快感，在乐中学，在定的过程，也是学生自我肯定的过程。青少年普遍乐中做，因而能激发出巨大的潜力。存在很强的表现欲望，积极的评价又能激发学生表孩子的潜能需要星星之火点燃。“赏识教育”现欲，对充分发展学生的个性有不可替代的作用，的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑这就是“赏识教育”的评价功能。积极恰当的评价的巨石，让孩子的潜能像火山一样爆发，使学习的可以激励学生不断进取，有利于提高学生的综合素障碍在孩子巨大的潜能面前，都变得微不足道。质。持之以恒的激励能导致成功。#(发挥“赏识教育”的激励功能，增强学生的教师对学生的考核和评价，要承认学生个体的自信心差异，以发展的眼光，以纵向比较的方式，努力发“赏识教育”就是通过教师赏识学生，使学生现学生个体的进步和长处，才能充分保护学生的自感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，因此，尊心和自信心。使每一位学生都能在“评价”中获它具有鲜明的激励功能。让学生在老师的赞许和认得信心，获得自信，获得进一步发展的动力。可中增强自信心，增强成就动机，满意地实现自己三、实施“赏识教育”要做到“四个结合”、的目标，这就是“赏识教育”所起的激励作用。“一个把握”“赏识教育”还要让每个孩子都知道每个人的聪明’(“赏识教育”与批评教育相结合才智和先天禀赋都是基本相同的。我们老师要懂得“赏识教育”到底能不