《马克思的劳动价值理论》教学设计教学目标知识目标:识记商品的二因素、价值规律的内容和表现形式:理解劳动的二重性、价值规律的作用。能力目标：逐步培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力以及小组合作与探究的能力。情感态度价值观目标:通过学习增强学生对马克思主义经济学的理论认同，同时正确认识其历史价值和历史作用。教学重点:商品二因素与劳动二重性的关系、价值规律的作用教学难点：劳动的二重性教学方法：例证法、谈话法教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：导入新课:多媒体展示《资本论》书影。教师：《资本论》是马克思主义政治经济学的经典著作,内容起点部分涉及到的就是劳动价值理论,今天我们就一起来学习这部分内容。讲授新课商品、货币理论商品的含义及其二因素探究活动1(多媒体展示）：请同学们阅读教材第2７页的探究活动材料，回答第一个问题——人们为什么要交换这些东西呢？它们之间相交换的量的比例是由什么决定的?学生讨论回答(略）教师：在马克思看来商品是用于交换的劳动产品。人们愿意交换是因为商品有使用价值即可以满足人们的某种需要；而不同的商品能用于交换是因为它们都耗费了无差别的人类劳动,都有价值。由于不同的商品中凝结的无差别的人类劳动的量有所不同，所以交换过程中要按照一定的量的比例关系交换，体现了交换双方的公平。而这就叫作交换价值。任何商品都必须同时具有价值和使用价值,二者缺一不可,否则就不成其为商品,任何商品都是价值和使用价值的统一体。价值和使用价值被称之为商品的二因素。劳动的二重性探究活动2（多媒体展示）：请同学们继续回答第二个问题——织布者和裁缝的劳动有什么不同?他们的劳动又有哪些相同之处？学生作答（略)教师:体力劳动和脑力劳动在劳动形式上不同,称为具体劳动,作用于物质材料生产出来的商品具有不同的使用价值，所以具体劳动创造使用价值；而撇开这些外在形式则可发现不管是体力劳动还是脑力劳动都是人类劳动能力的表现,二者有共同的本质,这要靠抽象思维去把握和理解,我们称之为抽象劳动。劳动过程结束后我们已无法看到劳动的具体形式，商品在交换过程中不考虑是由什么形式的劳动创造的,人们只关心能够得到多少的交换价值。所以抽象的劳动创造价值。因此，劳动的二重性决定了商品的二因素。需要强调的是，劳动的二重性并非两次劳动或者两种劳动，而是一个劳动过程的两个方面或称之为两个层面。这一理论为揭开资本主义剩余价值的面纱奠定了理论基础。商品的价值量教师：商品价值量的天然衡量尺度是劳动时间，而只有社会必要劳动时间才能决定商品价值量的大小。当社会劳动生产率提高，单位商品耗费的社会必要劳动时间就缩短,商品的价值量就变小,反之就变大。所以单位商品的价值量与社会劳动生产率成反比。随着社会生产力的发展,人们的劳动在层次上发生了分化，产生了简单劳动和复杂劳动之分,通过阅读教材同学们可以看到在相同时间内复杂劳动创造的价值远远多于简单劳动。货币理论探究活动3（多媒体展示）请同学们回答下面的问题——货币是怎样产生的？货币的本质是什么？学生回答:货币的产生经历了偶然的物物交换、扩大的物物交换、以一般等价物为媒介的商品交换和以货币为媒介的商品交换四个阶段。货币的产生是商品经济发展到一定阶段的必然产物。货币就是从商品世界中分离出来,固定充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。教师：货币在商品交换中产生，服务于商品交换，促进了商品经济的发展，货币的形式也在随着商品经济的发展不断发展。价值规律理论内容和表现形式学生:阅读教材教师：规律是隐藏在现象背后的本质的稳定的一种联系，看不见，摸不着，我们只能通过价格的上下波动感知它的存在,进而把握和认识规律的作用。不管我们是否承认,价值规律都将在经济生活中存在,并发挥作用。作用探究活动4．请同学们阅读教材第２9页的材料比思考给出来的三个问题。学生：思考讨论并回答教师：价值规律的三个作用我们形象地比喻为“棒子”“鞭子”“筛子”。这三个方面的作用同学们在学习理解时要坚持辩证地对待即既要看到价值规律积极性的一面,又要看到在特定的社会制度下的消极影响。而这个观点恰恰是马克思在继承了古典经济学家理论的基础上对价值规律作用的更全面、更科学的阐释，为我们自觉把握和利用价值规律指明了正确的道路。马克思劳动价值理论的意义理论意义:马克思劳动价值理论是对古典经济学理论的继承和发展,创造性地提出了价值体现的是劳动者之间相互交换劳动的生产关系,是历史的产物。同时回答了古典经济学家无法回答的问题，使劳动价值理论称为科学。社会历史意义:在劳动价值理论的基础上科学揭示了资本主义生产方式对雇佣工人的压榨和剥削，促使无产阶级工人运动由自发状态到自觉状态的转变,预见了资本主义必将灭亡的发展趋势。课堂小结：本