小学语文《月迹》课件【三篇】小学语文《月迹》课件篇一教学准备1.教学目标1、理清课文写作顺序。2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。3、体会文中所体现的童心、童趣，发现生活中的美。2.教学重点/难点教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化教学难点：品味奶奶的形象特点及其作用。3.教学用具4.标签教学过程一、设置情境，导入新课。1、展示两张不同的月亮幻灯图片，让学生分别用一句平实话叙说图中的月亮；再分别用一种修辞手法来描绘图中有月亮。2、展示以前学过的几句咏月的诗句，让学生回味一下这几句诗各表达什么样的情感。导入：我们今天来学习一篇从另一角度来写月亮的文章《月迹》。二、简介作者（幻灯展示）三、检查预习，读准加点字音倏忽（shū）、锨刃（xiān）、袅袅（niǎo）、粗糙（cāo）面面相觑（qù）、嫉妒（jìdù）、掬着沙（jū）、踪迹（zōng）、争执（zhí）、酥酥（sū）四、阅读课文，整体感知，理清寻月的踪迹。１、同学们快速阅读课文，回答问题：课文写了什么时间、什么地点、什么人、做什么事？时间：中秋夜里地点：中堂里、院了里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我们这些孩子（我、三妹、弟弟）事情：盼月亮——寻月亮（重点）——议月亮２、孩子们在哪些地方找到月亮的踪迹？请同学们从课文中指出来。月迹：中堂盼月——镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月（心中有月）３、在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的发展变化？心迹：高兴——失望——羡慕——嫉妒——争执——越发觉得奇了——月亮竟是这么多的——都觉得满足了４、这些情感的心迹体现了孩子们怎样的情感追求？明确：追求美好５、发现月亮踪迹时，孩子们是怎样想象月亮的？（引导学生从文中找出相关句子）如：“月亮是长了腿的”。“只要你愿意，它就有了哩”。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”。６、文章为什么用“月迹”作为标题？用“寻月”或“赏月”好不好？为什么？让学生讨论发言，言之有理就行。７、我们已经弄清了寻找月迹的过程，那么，课文是按是什么顺序来写的？学生发言回答（１）按时间顺序来写（事情发展的先后）（２）按空间顺序来写（地点变化）镜中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是两者结合。课堂小结月迹就是心迹，寻月的过程就是寻找美的过程，所以“月亮”就是美好。板书：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——沙滩议月（失望）（争执）（人人都有）（处处都是）（竟是这么多）（满足）——心中感月（属于每个人）小学语文《月迹》课件篇二一、设计设想：学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。二、教学目标：1.能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。2.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。三、教学重点能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。四、课前准备搜集作者的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。五、课时安排：一课时六、教学内容理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。七、教学过程；（一）、导入新课每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。（二）、认识作者（由学生介绍为主）1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。（三）、粗读课文，整体感知（学生带着下列问题读课文，读后交流。）1、文章写了什么时间、什么地点