浅谈数学学科中怎样渗透德育教育袁玲对于每一个教师来说，教书育人是自己的本职工作，现代教育发展的方向不是向学生传授知识，而是要引导学生精神的发展，培养学生的能力。下面我就从数学学科的特点来浅谈一下怎样在学科中渗透德育教育。渗透爱国主义教育。在七年级的《生活中的数据》，其中一节《一百万有多大》，我没有局限于课本知识，鼓励学生大胆举例，描述自己心中的一百万，学生们积极发言，有“天安门广场”“万里长城”“埃及的金字塔”等，借此我向学生们介绍了中国数学发展的光辉历史，从而激发学生的爱国主义热情，民族自豪感。教学八年级第一章《勾股定理》时，可以介绍中国古代数学家对于勾股定理的发现和证明，在世界数学史上具有独特的贡献和地位，尤其是其中体现出来的“形数统一”思想，这样既可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，又可以增强学生的责任感和自觉性，从而转化为为祖国建设事业刻苦学习。渗透安全教育在七年级学习《平行》时，让学生举例日常生活中常见的平行线段，有“杠杆”“斑马线”“笔直的火车轨道”等，借此教育学生在上体育课时要注意安全，在行走斑马线时注意交通安全，及不要到火车轨道边玩耍。渗透情感教育。在八年级下学习《频率与频数》时，我设计了一堂活动课，要求学生统计出全班同学喜欢各学科的人数，并绘制条形统计图，学生们对来自身边的数学问题很感兴趣，他们热心调查，收集，整理，处理数据，最终完成统计图，借此教育学生们不能偏科，各科应均衡发展，从而激发偏科思想的学生们的学习兴趣。在学习“全等三角形时，结合课本中的”读一读“中的”巧测河宽“向学生介绍早在1805年，拿破仑想使炮弹准确的落在对方的阵地，就必须知道河有多宽，但直接测量是不可能的，拿破仑急中生智，巧妙地利用了”三角形全等’，解决了这个难题，通过这个故事，不仅使学生看到了古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到数学知识的实用性，价值性，增强学生学习数学的积极性，激发学生主动探究新知的兴趣。从而在以后传授知识时，才能真正体现数学的实用价值。渗透养成教育。在教学《数》时，应考虑有序还是无序，所以我让学生看多媒体，观察同学们在干什么？学生们说：“同学们在排队买冰淇淋”，接下来我让学生继续观看课件，问：“这时发生了什么事？”学生们齐声回答：“有位同学插到了队伍中间”，借此机会我问学生们“这位同学这样做好不好”，学生都说“不好”，我接着又问：“为什么不好”，有的学生说，“这是一种不守纪律的表现”，有的说“这是自私的表现”“这是一种不好的行为”，短短几句话，让学生懂得不管在什么地方都应自觉遵守纪律，所以平时在课间，课上都应遵守学校的纪律和规章制度，这起到了很好的教育效果。在教学“度，分，秒”转化时，向学生讲一秒之差坏大事的故事，教育学生要守时惜时，守时惜时是一种良好的行为素养，良好的行为素养决定性格，性格决定命运。总之，。在数学教育中渗透德育，要把握渗透的可行性，注意渗透的反复性，我相信只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，一定能达到德育，智育的双重教育目的。