课堂观察记录与分析学员姓名江舒冉学员单位少年业余体校观察时间段课上时间观察对象七年级学生授课内容用线条表现观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）（一）老师在黑板上画一组狂乱的线条，画完后请HYPERLINK"http://www.02edu.com/zuowen/tongxue/"\t"_blank"同学们猜一猜通过老师画的这组线条能不能猜出老师此刻的心情？借此对学生说，线条可以表现一个人的心情。（二）教师用多媒体展示多幅精选的以线造型的美术作品，有国画山水，线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品。HYPERLINK"http://www.02edu.com/zuowen/jiaoshijie/"\t"_blank"教师形象直观地运用了视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层HYPERLINK"http://www.02edu.com/zuowen/sikao/"\t"_blank"思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。可以多画几组代表不同心情的的线条让同学们猜想，这对提高同学们的情商有好处。在展示画作时可以对其作画的背景及其作者进行简单介绍。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）本课主要阐述线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解决问题，进行练习，然后体会感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。学生的接受能力强时可以简单加入对东西方绘画不同之处的简单介绍。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）在展示美术作品过程中提问：这些作品主要是用什么技法表现对象的？答：主要用线条来进行表现的。那么，什么是线条呢？我们平时运用自如，甚至必不可少的线条是从哪来的呢？这节课我们就来进行一下研究。教师拿出一个简单的立方体模型，请一位同学到黑板上来画一画，同学会很容易画成。线条是人类大脑对现实物象的归纳、提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。就象说话一样，人类想表达自己的情绪与人交流，就创造了语言，人类想把自己看到的东西画出来，创造了一种简便利用的造型工具——线条。（线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。）线条的分类:直线,曲线,折线……线条有什么变化？浓淡、曲直、刚柔、粗细……。A、线条有什么作用？表达情感、限定轮廓、描绘阴影、表达情感……等。通过讲解让学生理解到了线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。欣赏理解了不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。巧妙运用了不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。对于用线条表达感情之一知识点表达不是很具体。可以放几段音乐，让同学们先准备几支粗细不同的笔，然后在听的同时，把你当时对音乐的感受用线条的形式表现出来。手要随着音乐的节奏起伏、顿挫、疾缓。（如播放音乐《二泉映月》《卡萨布兰卡》《好汉歌》的片断）。音乐停后，请同学们互相交换所画的线条，并进行评价。最后明确线条虽然没有具体的形象，但却是最直接、最真实的情感表达方式。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）在问到“们生活中有线条吗？”这一问题时-----引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生们说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线……都是线条。教师耐心等待学生说完，问，这些东西真的是线条吗？请同学们仔细看看桌椅的边缘，它是线条吗？学生们仔细的趴近去看，有的同学会发现它也是一个面，转折很快、极狭窄的面。教师继续引导：电线是线吗？谁都知道电线拿在手中是圆的有体积的，头发是线条吗？如果把它放在显微镜下，它也同电线一样。推而广之，我们可以想到生活中并没有任何东西是我们认为的线条。那么，什么是线条呢？我们平时运用自如，甚至必不可少的线条是从哪来的呢？由此引入到下一问题之中。这一引导环节在教学过程中起到了至关重要的作用，既能够达到教学目标又充分体现了以学生为主体。针对线条的表达可以做一些练习例如：将你对线条的感受选择合适的词填入括号，并说出为什么。小金鱼是什么样子呢？轻松休闲的在水里游来游去。鲨