《计算机操作系统》课程思政优秀案例（一等奖）一、课程思政教学特色与创新1.植入思政课程目标，加强思政引领在操作系统原有的知识、能力课程目标基础上，增加思维、品格、创新等思政目标，加强顶层设计和思政引领，进一步对标毕业要求指标点，支撑产出导向（OBE）专业培养目标。知识目标：在基本原理方面，重点掌握操作系统的基本概念、基本原理、基本方法和主要功能；在核心技术方面，重点掌握操作系统关键技术的实现机制和具体方法。内容覆盖进程管理、内存管理、文件管理、设备管理等。能力目标：具备将操作系统中所运用的理论、技术、方法等推广应用到其他领域的能力；具备设计应用操作系统知识解决问题的可行方案，强化算法、模块化、软件代码分析等专业核心意识和对典型方法的掌握；具备对操作系统中涉及的方法、算法、工具等进行比较和评价的能力；通过在线自主学习、观看课程资源等，具备自主能力，了解操作系统及其应用的发展变化趋势。思维目标：具备创新思维、计算机系统思维、计算机技术交叉思维。品格目标：通过让学生了解操作系统发展历史和信创产业发展现状，引导学生充分认识操作系统自主可控工作的重要性，激发学生爱国敬业热情，把推动国产操作系统发展和技术创新作为使命追求；通过培养学生对操作系统复杂工程问题求解能力，培养学生多角度全方位思考问题及不畏困难、勇于创新的精神；通过加强学生实践训练，培养1学生严谨认真、精益求精、坚持不懈和勇于探索的科学精神，并不断树立职业自信和职业责任感。2.结合产业需求，引用国产操作系统教学案例，增强学生使命担当，通过实践训练培养学生科学精神和创新能力随着信创产业的发展，国产操作系统进课堂成为实践课程改革的必然，通过精心设计教学案例，包括引入麒麟、鸿蒙操作系统核心技术特色和架构分析、核心组件及常用布局应用、本地开发环境及应用程序开发实验项目，提升学生掌握主流国产操作系统的应用实践能力，并探索考核中引入职业技能测试，帮助学生更好的理解操作系统知识体系，支撑产出导向(OBE)的课程目标设计。极大激发了学生学习兴趣和使命担当。实验课程中以案例分析引领原理机制，以练代讲，学生对课程的掌握更加透彻充分，实践能力明显增强，同时加强了对产业行业发展要求的理解，为未来的职业发展奠定良好基础。3.混合教学模式助力课程思政建设通过线上线下混合教学模式，重构了课程知识体系，优化了教学过程，充分运用国家精品课程资源，把课堂延伸至随时随地，变被动学习为主动学习。混合式教学不仅能培养学生自主学习能力，增强学习能动性，还有助于培养学生诚信的学习态度，积极的创新意识。自主学习后通过设置在线测试，使学生学习有目标、有竞争、有挑战；线下见面课，打破原有知识灌输学生被动接受式传统课堂模式，以思政目标和能力目标为导向进行课堂革命，通过大量的案例式、启发式、研讨式、分组对抗等教学方式解决课程重难点问题，增强课程挑战度和高阶性，极大提升了学生课堂参与度。2