个性心、理学试题（名词解释）机能等价作用：特质使多种刺激从生活意义上作为同种的东西被接受，产生一致性的行为，有使适应和表现行为一贯性的能力，使一个人对不同刺激具有一贯性倾向，这就是“机能等价作用”。冲突：个体常常面对几种同样向往的情况，也可能面对同样厌弃的情况，它要求个体必须在其中作出一种选择，由此而产生的心理状态就是冲突。自我体验：是自我意识在情感上的表现。是人对客观事物是否符合人的需要而产生的内心、体验，是伴随自我认识对客观世界的一种特殊的反映形式。符合的依赖行为：是说社会学习与模仿问题，即儿童在社会化过程中，往往是由于无意识地符合别人的行为而得到奖赏，久而久之就习得了这种行为。罗森塔尔效应：如果教师把自己的热诚和期望投放在所要塑造的学生身上，也会激活他们，使学生的行为也向期望的方向发展，这种现象就是罗森塔尔效应。动作再现过程：在班杜拉的社会学习理论中，把以表征形式贮存在头脑中的观察到的信息转化为外在行为的过程，叫动作再现过程。自陈量表法：是一种自我评定式的测量方法。通过被试个人提供关于自己心理特征的报告，可获得较全面的研究资料。发展：个性心、理学中的发展是指人的个体从出生到死亡的过程中所发生的积极的、有规律的变化过程。气质：是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心、理活动的动力特性。个性倾向性：是指决定人对事物的态度和行为的动力系统，它以积极性和选择性为特征。其中包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等不同成分。归因：即指人们对别人或自己的行为的原因加以解释或推论的过程挫折：指一个人在要达到某种目标的活动过程中，由于受到妨碍或干扰，当目标不能实现时所产生的情绪状态。道德意识：是关于道德行为准则及其意义的认识和伴随道德认识所出现的内心体验，以及具体表现于外部的道德行为方式的总称。能力特质：表现在知觉和运动的个别差异方面。包括：第一，一般能力的各方面；第二，刺激-反应行为中的辨别和运动控制；第三，反应的学习程度和记忆的减退程度等。首要特质：是具有代表性的特质，在个人生活中居统治地位，支配着人性，影响着每个人的所作所为，因此它也是衡量人的标准。超常儿童：是指那些智力发展很快，显著地超过了同年龄儿童水平，也包括具有某种才能，创造性地卓有成效地完成活动的儿童，也把超常儿童称为天才自我意识：是指个体对自己作为客体存在的各方面的意识。如：对自己的感知觉、思维、情感、意志等心理活动的意识；对自己和客观世界的关系，尤其是人我关系的意识；对自身机体状态的意识等。能力：顺利地完成某种活动任务在心、理方面需要的基本条件，它在活动中表现出来，并直接影响活动效果，是个性心理特征的组成部分。动机：是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。智力：是以抽象思维能力为核心、的人在认识过程方面所表现出来的综合能力。一般特质：是指在一定社会文化形态下，所有的人都具有的概括的倾向，它没有具体性，只供测定个人具有的特质多少或强弱的差异用。自我实现：是指个人在不排斥他人，不侵犯他人的原则下充分发挥自己，充实自己，达到尽善尽美，即成为自己想要成为的完整的个性。理想：是对符合事物发展客观规律的奋斗目标的向往与追求。自我认识：是对自己的洞察和理解。它是对自己的心、理活动和行为调节控制的前提。其中包括自我观察和自我评价。个性类型：是基于一定规则，把某一群人或某一群具有相似个性的人归为一类，划分成类型，以便于了解个性。世界观：由人对整个世界的根本看法所组成的信念体系就是世界观。性格：是表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。心理状态：是指在当前一刻相对稳定的心理背景，它是受机体内外刺激的影响，在大脑皮层中进行的兴奋和抑制活动的独特的暂时状态，它影响着人所进行的各种活动。兴趣：是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。根源特质：是从许多表面特质中求出相关系数，就可以发现的特质，即潜在因子。效度：是指测量的有效性和正确性。自然观察法：是指对被观察者不加干涉，在自然状态下，对他的个性特征进行直接观察的方法。个性心理特征：指在心理活动过程中表现出来的比较稳定的成分，它包括能力、气质和性格。意志：是为了达到一定目的，自觉地调节自己的行为，并与克服困难相联系的心、理过程表面特质：是指经常发生的，从外部可以直接观察到的行为表现。晶体智力：是指通过后天学习获得语文、数学、及其他科学知识内容的能力。信念：是指激励、支持人们行为的那些自己深信无疑的正确观点和准则，是被意识到的个性倾向。个性心理学：是以研究人的个性为对象，从心理学的角度去探讨其发展、构成及表现的规律。成就需要：自尊：流体智力：是指人在认识和解决问题中所表现的能力，如词汇、关系的认知、演