前言第十一章能力第一节概述谦虚使人进步，骄傲使人落后。刚刚形成某种技能时，人头脑里存储的是陈述性知识。仍以进位加法为例，本阶段在形式上发生了本质的变化，以“数位对齐、个位对个位……”运算法则的言语来表达实物运算的动作，是智力活动离开实物的直接依据，而以言语为依据，要求智力活动做言语练习。能力发展现早晚的差异：有些人在少年儿童时期就表现出优异的能力、聪慧超群，这叫“人才早熟”；所谓练习是以掌握一定的动作方式为目标所进行的反复操作过程。1961年英国心理学家弗农提出了智力的层次结构理论。他以一般因素为基础，设想出因素间的层次结构。它们在智力活动的信息加工中起着不同的作用。身体素质对能力发展的影响是不可忽视的，但身体素质却不能等同于能力本身。像动机、勤奋、谦虚和坚强的毅力等都有助于能力的形成和发展。语言能力是与语言符号的加工、提取、操作的能力，表现在听、说、读、写四个方面。从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎是等速的。在人的一生中，能力的发展趋势大致如下：智力的因素说有哪几种？遗传对能力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、发音器官的特征、四肢和运动器官的特征、脑的形态和结构特征等。（5）记忆能力，对事物强记的能力；第二节智力与智力结构是指我们是根据某种活动的主导活动，来确定他是属于运动技能还是运动技能。练习进程中存在“高原现象”20世纪70年代以来心理学中出现了用信息加工观点来研究智力结构的理论。要完成某项任务活动，总会遇到一定的困难。能力发展现早晚的差异：有些人在少年儿童时期就表现出优异的能力、聪慧超群，这叫“人才早熟”；而思维能力是智力的核心。技能形成的最后阶段是各动作已联合成一个有机的整体并且已巩固下来，各个动作相互协调，并且变得越来越自动化。一是元成分，是指人们在决定智力问题性质、选择解决问题的策略以及分配资源进程的过程。彩色鉴别、空间比例关系的估计、形象记忆对于顺利地进行绘画活动却是最必须的心理特征。20世纪30年代后，许多研究者在智力测验中都应用因素分析法。如果两个人具有相同的经历，其中一个有较强的液态智力，那他将发展出较强的晶体智力。随着知识、技能的掌握又会导致能力的提高和新能力的发生。能力的大小只有在活动中才能比较，倘若一个人不参加某种活动，就难以确定他具有什么能力。这些心理特征可能会影响人顺利地完成音乐或绘画活动，但一般地说对于音乐或绘画活动中却不是最必须的。三是知识习得成分，是指人筛选相关信息并对已有知识加以整合从而获得新知识的过程。有的人智力发展水平高，但元认知能力弱，有的人智力发展水平中常，但元认知能力强。个性心理也称为个性，是指一个人总的精神面貌，它是通过个人的生活道路而逐渐形成的。由于心智技能是由一系列的心智动作构成的，所以心智动作的形成过程和心智技能的形成过程是一致的。第三节能力的发展与个体差异第四节技能课后小结课后思考谢谢观看