XXXX中学考试与评价制度一、基本理念《新课程标准》中指出“对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心真正体验到自己的成功与进步。实验中学结合养正教育，制定以下评价制度二、评价方式要多样考试检测。课堂检测的评价以本节课授课的基础知识为检测的主要内容，检测试题要经过集体教研，统一进行。试题分答、笔试两部分，让80%的学生能够达到及格分以上，50%达到80分以上，40%达到优秀以上水平为宜。教师根据小测或者作业了解课堂目标的达成，从而采取有效措施，提高教学实效性。单元测试或期中、期末考试的评价期中、期末考试成绩评价。参加校、县市、市期中、期末统一考试，并且把期末成绩折合成一定的比例，作为学生期末综合评价的一部分，帮助教师了解学情，改进教学。全面检测学生对知识的理解和综合运用知识解决问题的能力，我们采用试卷分析的方法结合双向细目表来进行，深层次分析，找准症结，提出教学改进的对策和建议。课堂观察开展以学生发展为中心的课堂观察评价，在课堂中要充分关注学生的状态，从学生的注意状态、参与状态、交彳主状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随机作出适当的评价。教师在评价学生时用肯定、激励、赞赏的语言，帮助学生认识自我，体验成功，树立信心。并且根据课堂观察情况，制定符合学生个性发展需要的教学计划，分层指导，提高教学质量。成长记录袋存入的内容包括学生设计的各种计划、总结表格，做好的作品或写好的文章，获得的各种荣誉或表扬记录等等。整个形成过程通常由学生和教师共同完成。成长档案袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。三、评价主体要多元提倡多元化主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提高自我调控能力，主动发展。在小组合作的基础上，把小组互评与对小组每个人的评价结合起来。让学生在评价时进行对照和比较，既看到优点也看到不足。把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。激发学生内在的潜能，起到互相帮助、互相促进的作用延缓评价允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。对此，教师可以选择推迟作出判断的方法，激发学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力，做最好的自己。