谈高中地理新教材“自学园地”在教学中的运用高中地理（人教版·必修）可以看作有两大部分组成：一是教材的主体部分，是学生必须掌握的。主要包括课文部分、图表、阅读材料和课后活动等；二是每个单元后的“自学园地”，它包括阅读篇、技能篇和练习篇三部分内容；因该部分是选学内容，故未能引起学生乃至教师的高度重视，大部分教师也仅仅是对其中的“练习篇”加以指导练习，对阅读篇和技能篇不做要求或少做要求。其实，教材中的“自学园地”，作为教材的组成部分，它的存在有其重要的作用。我们知道，现代教育论的观点是主张通过传授结构化的基础知识和基本原理，着力促进学生的发展，培养学生的能力和创造精神，达到知识、能力和思想教育的“三统一”。虽然在教材的主体部分对上述“三统一”已有充分的体现；但我认为“自学园地”是对“三统一”的进一步深化和具体落实，是教师完成教学目标不可缺少的重要一环。下面就“自学园地”在教学中的运用，谈谈我的看法。阅读篇——引导学生读一读“阅读篇”共选编了9篇文章：“人类天地观的演变”、“天下第一气象站”、“地球的演化发展”“增强海洋意识，发展海洋事业”、“农业发展的新方向————持续农业”、“生态城市———21世纪城市发展的模式”、“交通运输的演变和人类社会的进步”、“数字地球———充分利用有效的信息手段”、“可持续发展意识”。通过引导学生阅读这些文章，对扩展学生视野，加强对教材基本知识和基本理论的理解有很大帮助；同时也可以让学生提高思想认识水平。以“增强海洋意识，发展海洋事业”为例，在学生阅读前，教师可结合阅读篇中的内容，先拟几道思考题，使学生带着问题阅读，增加阅读的针对性，减少盲目性。如：①在中国地形图上找出中国海疆的“四至”；②对照中国工业中心分布图、人口分布图，说说海洋与中国人口、工业城市分布的关系；③增强国民海洋观念和海洋意识的重要性等等。在学生阅读完教材中的有关内容后，可让学生自己回答。除①外，答案是灵活多样的，教师在最后总结时还可对中国海域的一些热点问题，如南中国海油气开发问题、钓鱼岛归属问题等做一些概要说明，这样既有助于增强学生的海洋意识和危机意识，更能激发学生报效祖国、献身国防的爱国主义热情，使学生既学到了知识，又受到了教育。可见“阅读篇”里的每一篇文章都有其实际“价值”，只要我们教师去努力发掘，正确引导学生，肯定会有所收获的。技能篇——鼓励学生多实践“技能篇”共向学生提供8篇文章，其中3篇可作为生活中的地理，以活动课的形式加以实践；另外5篇向学生提供了学习地理比较实用的5种方法或技能，即“制作地理资料卡片”、“分析地理知识间的联系”、“地理数据的表示和运用”、“怎样进行野外观察”、“地理事物的表述方法”等。教师在指导学生每学完一单元的“技能篇”后，应鼓励学生多实践，使之能真正应用于学生的学习与生活中。如在学完“技能篇”中的“分析地理知识间的联系”后，可要求学生对“大气的运动”一节中的有关知识用“知识联系图示”来表示地理事物之间的联系，绝大部分学生在参照图2.32“大气热力作用”知识联系图示的基础上，能够绘出“大气运动”的知识联系图：甚至有些综合能力较强的学生，在此基础上还能将影响大气水平运动的“三种力”在图中列出（图中虚线部分）。因此教师应鼓励学生在学习中多运用学过的技能方法，有创造性地独立自主地去实践。练习篇——指导学生做一做高中地理的“练习篇”，一般带有总结性，其特点是综合性强、难度大、份量重，教师在运用“练习篇”时可根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生的实际情况灵活掌握，可全用或选用，也可以补充或重新组织。如高一第一单元《练习篇》第1题，要求学生设计一幅“傍晚一弯月牙挂在树梢”的布景，因“月相及其变化”属选学内容，故对此题可不做要求。但第2、4题是关于“四季形成”、“二分二至”的填图题，属教材基础知识的综合运用，应要求学生必须完成。而第3题主要考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，有一定的难度，教师可做适当的点拨。总之，高中地理（人教版·必修）每单元后的“自学园地”是学生拓展视野、获得方法、提高能力的“园地”。只要我们教师精心组织、严格要求，不但可以使学生获得知识，同时也激活了学生的思维，锻炼了能力，更有助于我们教师教学目标的完成。