博尔诺夫幼儿教育思想述评来源:www.jylwdx.com摘要：德国著名的教育哲学家博尔诺夫因其深邃独到的非连续性教育思想给我们带来极大启示，而他对于幼儿教育的见解也带有其独到的教育人类学思想。博尔诺夫从教育气氛入手，从幼儿和教育者两个角度阐释了幼儿教育的重要意义。关键词：博尔诺夫幼儿教育O.F.博尔诺夫（OttoFriedrichBollnow,1903—1991），德国著名的教育哲学家，是20世纪初精神科学教育学派的代表人物，他受狄尔泰、诺尔、斯普朗格等学术思想的影响，批判的分析继承，在教育人类学领域有着深刻而独到的见解。博尔诺夫把他的哲学思想和教育学思想交织在一起，并且最为重视人的存在、人的生命问题，其连续性教育思想是他最大的贡献之一。而他对于幼儿教育的认识也带有其教育人类学深邃思想的体现，他从阐述教育气氛的概念和重要意义入手，从幼儿、教育者两种不同角度表达其在幼儿教育中的深刻见解。一、幼儿博尔诺夫认为幼儿需要在熟悉的和可信赖的天地中安全的活动，这是一种天性。这种安全感对于儿童正常地发展是必需的。也即是幼儿发展的最初阶段，这种安全的教育氛围对于幼儿的身心健康正常发展是非常重要也是必需的。这种安全感是幼儿处在住宅和家庭受保护的环境中的安全感。而且，幼儿的这种安全感通常是与抚育他们并且他们所爱的人特别是母亲的亲密关系中才可能产生，如果只是有住宅（房子）的安全环境，而没有与其抚育者建立起亲密的爱与被爱的关系，那么这种单纯指住宅空间的安全则不足以让幼儿得到真正的安全氛围的保护。这种与母亲建立起来的安全气氛不仅有助于儿童能力发展，而且是儿童认识和了解周围世界的一条隐形的纽带。因此说，给予幼儿安全的氛围有利于幼儿对外界的认识和理解，这也可以解释为何在孤儿院长大的儿童拒绝和外界交往甚或是漠然或敌对的表现了。但是，随着时间推移，儿童所认为最安全的保护（父母和家庭）也不是万能的时候，儿童就会感到危机来临并且孤立无援。博尔诺夫强调，儿童对成人的保护能力产生怀疑并不能贬低为幼儿建设一个有安全感的世界的价值。即使这一“完美世界”总有一天也必然会被摧毁，但儿童在这种受保护的气氛中迈出其人生的第一步仍是重要的。因为仅此就有助于培养其将来与来自敌对世界的危险作斗争的能力。所以福禄贝尔关于建造类似安乐窝的一个充满美好象征的“幼儿园”的思想，在博尔诺夫看来是有意义的。儿童的愉快心境是幸福和无忧无虑的、不为恐惧和担忧困扰的基本心境。情绪对尚未成熟的儿童影响很大，特别是对儿童的学习效果、各种能力的发展具有深刻而普遍的影响。博尔诺夫认为，获得、发展和保护这种愉快心境以及在各种不可避免的障碍后重建它，这是对教育者提出的最高要求。这体现了博尔诺夫非连续性教育思想的一部分，即在人生出现危机或某种遭遇后，教育者要给予其帮助，让他们直面危机，保持良好的心态，不至于堕落消沉。而怎样引导青少年在人生遇到各种遭遇或危机后仍能保持愉快的心境，教育者在儿童阶段就应该给予关注，教育者必须尝试去促进有益的情绪，并且帮助儿童防止或克服有害的情绪。博尔诺夫之所以强调愉快心境的重要性，是因为他认为，在教育特别是学校教育中容易形成忧郁消沉的气氛，将使儿童失去对学习乃至自己活动的兴趣和爱好。而愉快的心境能催人奋进，从自己的活动中感到快乐。也就是说，愉快心境能使儿童在学习效果、各种无法有意识去培养的能力发展方面得到有利的支撑，并使他们今后人生可能遇到的不理想结果或挫折到来时，仍能一如既往的保持乐观的态度和积极的心态。博尔诺夫认为，幼儿在生活中是愉快的面向未来的，孩子们对其生活中所有新事物的急切期望都渊源于一种“明天性”的心境。儿童强烈的接受意愿和学习意愿都是由这种愉快的“明天性”心境而产生的。他们积极的、迫切的希望认识新事物、学习新知识、向往新生活，只要成年人不压制他们，他们就会充分表现出这种“明天性”来，对未来充满了热切的希望。这启发我们，教育者不要以现实的压力管制儿童，让他们保持这种“乐观的希望”。虽然未来有很多不确定因素，可能会有巨大挫折与失败，但保持着对未来的乐观的希望，仍是人继续生存下去的巨大基础。让孩子一直有效的保存着这愉快的“明天性”的心境，是教育者的重要责任。二、教育者给幼儿提供安全的生理和心理环境，培养他们愉快的心境，这是培养幼儿必须具备的一般的气氛，而教育者与幼儿之间的人际关系是影响幼儿发展的更为重要的因素。博尔诺夫引用诺尔的观点，将这种关系成为“教育关系”，要对每一个需要受教育的儿童充满爱心。这种爱心的体现无论形式有何不同，是无微不至的关心还是严格的要求，都是根据儿童所具有的特点有意识地实施教育，为他们自身的发展提供余地。教育关系中还有一个必要条件便是信任。博尔诺夫所说的信任不仅仅是幼儿在其中成长的一般的信任气氛，而更多地是指尽管存在着某些困难和失