学科建设的内涵及思考学科建设的意义学科建设的内涵学科建设的思考一、师资队伍建设优质专业建设二级指标名称：师资队伍数量与结构---生师比---专任教师中具有硕士及以上学位的比例---专任教师中教授、副教授职称的比例优质专业建设二级指标名称：高水平教师---近三年平均教授、副教授每学年为本科生授课的比例精品课程建设教学队伍情况：---概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。高校外语教师队伍存在的问题：---理论素养不高；---不能自觉学习运用新观点方法；---存在学风不正、文风不好、作风不实；---缺乏勤奋踏实、刻苦钻研的精神；---跟不上教学改革时代前进的步伐；---缺乏开拓进取、勇于创新的精神；---不顾我国外语教与学实情，照搬一些理论观点和话语体系……培养人才：国内外进修、攻读学位；研讨氛围；传帮带；让优秀成为每一位教师的习惯引进人才：按照学科、专业发展要求，做好每年的用人计划；用得上、打得响用好人才：学科带头人/学术骨干、学科团队；英雄有用武之地留住人才：感情留人、事业留人、环境留人二、人才培养教学大纲：---外语人才培养目标/规格：扎实的基本功，宽广的知识面，一定的相关专业知识，较强的能力和较高的素质。石坚：---英语专业教学的主要内容：语言基础知识与实际应用技能；学习策略与语言习得方法；语言理论与文学修养；相关政治、经济、社会、文化知识；跨文化交际的能力。---英语专业教学目标：培养学生的英语语言综合应用能力和人文素质修养，让学生具有宽厚的学科基础，同时具备较宽泛的适应性。1)“经院式”与“复合型”人才培养模式的矛盾“英语+专业”：1+1=2？或1+1<1？文秋芳指出：“复合”并非不同的学科知识的简单相加，也不可能同时融合所有的学科的知识。石坚认为：“复合”应该是思维模式和认知方法的融合，要注意培养学生的创造性与批判性思维，提高学生的英语思辨能力比简单的知识复合更重要，教师不能仅仅作为学生知识的来源，应该变学生的知道为知识，变学生的知识为智慧。李力倡导：回归英语学科，回归人文素养2)英语专业学生与其他英语学习者的差别大学英语教学改革：听说读写综合语言能力、课内课外紧密结合学生的知识结构和思维方式语言在人才培养中的作用：工具？谋生？其它？3)以拓展学生知识面、适应经济需要为由的课程冲击英语语言知识和文学修养方面的课程课程设置：必修与选修文学文化课：文学边缘化、文化快餐Market-oriented?Language-centered?精品课程建设教学内容：---课程内容体系结构---教学内容组织方式与目的---实践性教学的设计思想与效果精品课程建设教学条件：---教材使用与建设---促进学生主动学习的扩充性资料使用情况---配套实验教材的教学效果---实践性教学环境---网络教学环境精品课程建设教学方法与教学手段---多种教学方法灵活使用的形式与目的---现代教育技术应用与教学改革英语专业评估一级指标第4项内容教学内容与管理（计划、课程建设、课外活动、质量控制）：---专业教学总体计划、课程大纲、教学内容与课程体系改革、课程设置、教材选用、教学方法与教学手段、高职称教师开课情况、组织用外语开展的各种活动和竞赛、教学规章制度的建设与执行、教学环节的监控、教学评估与检查措施英语专业评估一级指标第5项内容：教学效果（学生基本功、知识、能力、素质、就业）：---外语听说读写译的基本功、对外语专业知识的掌握、毕业论文、在与外语有关的比赛中获奖情况、思想道德修养和心理素质、与本专业相关的知识、与本专业相关的社会实践活动、近三年就业率、社会评价。英语专业评估指标中的5.1项“学生基本功”实行一票否决制保证每一个学生的英语基本功是我们需要认真思考、研究、并解决的问题。三、基本条件建设英语专业评估一级指标第3项内容教学资源（设施、资料、资源、交流）:---教室、语言实验室、多媒体教室、专业图书总量、与本科相关的国内期刊、供教师查阅的国外学术期刊、每年平均购置的与本科相关的国外原版图书、网络设备、培养学生通过网络获取信息能力的措施、外教聘用、与国内外院校合作项目。优质专业建设二级指标名称：实验室、实习实训基地---自治区级及以上重点建设实验室和教学科研人才培养基地（个）---生均教学科研仪器设备值（万元）---有开放性实验室---校内外稳定的实习实训基地并有效使用（个）优质专业建设二级指标名称：专业图书资料---全院（校）生均专业图书（册/生）教学资源库的建设与共享教学设备的有效利用学术氛围的营造：使