小学科学认识液体课件教学过程设计：一、创设情境，导入课题。1、猜谜语：“用手抓不起，用刀辟不开，做饭洗衣服，都要请它来。”利用谜语导出要分析的范围。2、根据学生的回答作进一步的引导：水属于什么样的物体？3、学生回答：“液体”。板书：“液体”。4、引导学生提问：象水这样的液体的你都知道哪些？5、学生汇报各种液体。6、大家知道很多的液体，那么这一节课就在你们认识的基础上进一步来认识液体。板书：“认识”。二、因势利导，引入探究1、组织学生讨论：关于液体你都想分析哪些问题？2、每个学生在小组内都提出了关于液体自己感兴趣的问题。3、学生将自己提出的问题写在小组内的汇报纸上。4、教师引导学生，大家提出了很多值得分析的问题，现在请你门小组商量一下，选出你们小组最感兴趣的一两个问题来分析，当然你若在实验中发现了新的问题，也可以分析。（学生有的跃跃欲试，有的相互私语)。5、请同学们自己来谈一谈实验过程中应该注意的问题。6、到前面的用具超市来选择小组分析所需要的实验用具，告诉学生要做到文明选择。7、学生带着自己感兴趣的问题进行自由分析。8、在探究的活动中他们了解到：☆不同的液体重量有轻有重。☆每一种液体的流动速度都不一样。稠的液体流动的速度慢，比较稀的液体流动的速度快。☆液体能够蒸发，蒸发的速度不一样。☆液体会流动，而且没有固定的形状。☆液体的表面有一种力量。（老师告诉学生这是表面张力）☆液体能够热胀障冷缩。☆把纸巾放到有颜色的水里我们发现，液体会向上爬。（老师告诉学生那是液体的毛细现象。）教学活动过程：1、自愿结合小组，教师随机进行调配。（六个组）2、提出小组在实验过程中应该注意的问题。（教师指导）3、自选用具。（创设超市的情境，学生根据所需来选择用具）4、学生进行自主管理，使学生感受自身的价值，乐于投身科学分析。5、分工明确，做好记录。6、随时和同伴交流个人的收获和看法，互相交流每个人在“探究”中获得的印象，从而形成每个孩子的感性认识和理性认识，并提高每个孩子的概念水平。所以孩子们都必须独立思考，都必须用自己的语言来表达自己的想法。7、生与生之间、师与生之间进行评价。探究到这，你有什么收获！三、承上启下，拓展探究1、根据孩子们的经验，大家猜猜看：把一枚硬币放在倒满水的杯子里，水会流出来吗？2、当学生发现和自己所判断的不一样时，他们会产生兴趣，这时教师告诉学生带着问题在课后通过各种方式进行分析。找出你判断正确的理由和根据。教学片段赏析：1、交流分析过程中出现的问题：▲第二小组汇报：我们小组最想分析的问题是各种液体流动的速度一样吗？我们小组需要用的实验用具是：滑板、各种液体。实验方法是：倒一倒，比一比。通过实验我们小组发现：各种液体流动的速度不一样，洗洁剂流动的速度最慢。水流动的速度最快。▲这个时候第四小组的同学马上反驳：我们小组也分析了这个问题，我们所使用的工具和实验方法和他们一样，但是我们发现豆油的流动速度最慢。△当时我所关注的是学生最后所发现的结果：液体的流动速度不一样，当出现这样的矛盾时，我急忙说：“大家最后看到结果是不是一样呀，学生当时只是为了得到老师的肯定，也马上点头说，“是”。2、交流分析过程中成功之处：师：你可以先说说你们小组的发现。生：我们用天平称了称，发现油比水轻。（有的同学还在举手）师：你有不同的意见吗？生：我们小组做过之后发现油比水轻。师：现在我们出现了两种不同的意见，其他小组愿不愿意来帮助这两个小组。（问题调动其他小组的积极性）A同学提议：你们每种液体的重量一样吗？B同学提议：你们的天平是否水平？C同学提议：你们使用的工具一样吗？D同学提议：我们可以改变一下实验的方法，我认为首先要把各种液体的重量统一，然后分别把它们倒在烧杯里，等一会看变化。到时候我们就会知道谁轻谁重了。（男生非常得意的汇报着）师：可能刚才你们有的小组在分析的过程中不够严密，现在你们借鉴一下刚才同学们提出的意见，重新实验。（其它小组也可以参与到活动中）学生（高兴地）接受任务。师：你们有什么新的发现？生（齐答）：水比油重。3、交流分析过程中与以往教学不同之处：师：听了大家的汇报，看样子大家都认识很多的液体，那我们今天就在你们原有的基础上进一步来认识液体。师：关于液体你都想分析什么？生：液体的流动速度一样吗？生：我想知道液体倒在一起会怎样？生：液体有形状吗？生：是不是所有的液体都有热胀冷缩的性质？生：液体蒸发的速度一样吗？生：我们对曲别针放进水里的实验很感兴趣，我们想做进一步的分析。（上学期在我们也能做科学的时候，我给学生们演示的实验，给学生留下了深刻的印象。生：我对书上的把纸巾放到水里，观察纸巾的变化感兴趣，我想分析这个问