高职行政管理专业学生文学素养教育研究来源:www.51shuobo.com1高职行政管理专业培养目标定位1999年中共中央办公厅发布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第九号文件指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”这一教育目标规定了高等职业学校的学生培养方向，突出了对学生专业知识和专业技术的教育和培训，突出对学生实际工作能力的培养，这是符合市场对高素质专门人才需求的要求。在制订行政管理专业培养目标时，我们紧密结合社会发展需要，职场需求培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备较扎实的行政学和管理学专业知识，掌握计算机与网络技术等现代化办公手段，具备从事政府及企事业单位行政管理工作所需的基本理论知识、专业能力和专业素质的应用型人才；培养具有创新精神和实践能力的高技能人才。在专业教学中注重实践实训，课程安排要求遵循理论学时占47．41％，实践学时占52．59％的安排比例开展授课工作；要求学生在掌握计算机应用能力、写作能力、交际能力、事务处理能力、调查分析问题能力等基础上，还在老师的指导下着重开展日常行政事务实训、文书处理实训、会务活动管理实训、行政管理人员礼仪实训、电子政务实训、毕业实习等实训实习活动环节。2高职生文学素养缺失原因高职生人文素养严重缺失已是现代高职教育面临的问题，主要表现为：集体意识淡漠、以自我为中心、利己思想严重、责任感不强、缺乏正义感和历史使命感等等。究其根源主要有以下原因。2．1社会因素社会经济高速发展，科学技术是第一生产力决定着社会的发展。各种证明技能的证书成为就业的敲门砖，而隐性的、无法用等级证书来证明的文学素质就显得无足轻重，不被人们重视。重技术教育，轻人文教育成为教育特别是高职教育不容置疑的事实。2．2教育因素追溯学生在中学时代的文学教育，在高考指挥棒下，教师教考点，学生练考点，应试教育造成的语文教学上的误区，严重异化了学生对于文学作品的理解和阅读兴趣，语文教学枯燥无味，学生的文学阅读量很少。尤其在高职学习期间，学生主要以职业技术学习为主。在高职专业课程设置上，专业教学计划重在实践操作，许多学校往往设置一门《大学语文替代文学课。2．3学生因素学生在主观上对文学接受不主动，不爱读文学名着，不喜欢上文学课。3高职生文学素养教育的重要性高职生相对于普通高等院校的大学生，文化素质普遍较低，学习兴趣不大，学习自觉性差。他们大都是应试教育下的“残兵败将”，对学校教育存在一定心理障碍，对自身的期许低。高职生人文素养教育的重要作用就是帮助他们从盲从、焦躁、颓废、不安的思想情绪中走出来；防止高职生个人成就感和社会责任感的背离，智商和情商的不平衡；杜绝高职生人格思想扭曲，人格品质变态。所以在制订高职专业培养目标时，一定要结合时代要求，培养具有创造能力、学习能力和适应能力的人才，实现人才的自我可持续发展，而不能仅仅满足于知识和技能的传授。4在高职行政管理专业建设中开展文学素养教育的重要措施4．1大力推进人文课程建设力度借鉴普通高等院校行政管理专业课程设置经验，结合本专业职业能力的拓展能力培养和学生可持续发展的需求，在设置本专业课程中既重视职业技术能力的培养，同时也重视人文素养的培养。在制订教学计划中我们尝试开设了《中国文化概论社交礼仪》《现代企业文化》《普通话达标训练钢笔书法》《文学名着选读与欣赏》《演讲与沟通的艺术》等专业文化必选课和限选课。保证充足的授课时间，配备高素质的师资队伍，开展丰富多彩的课外拓展活动，让学生不仅仅在课堂上学，还要走到生活中学，让课堂更活泼生动。4．2在教学中融入人文素养教育内容在高职行政管理专业专业基础课和专业必修课中，要求教师不管是教专业技能课还是指导实训实践课，都要有针对性地对学生开展人格品德和情感礼仪的教育。孔子要求“见利思义”，孟子提出的“生亦我所欲也，义亦我所欲，二者不可兼得，舍生而取义者也”。这些关于“义”与“利”的经典论述，可以帮助本专业高职生解决在义利问题上出现的道德偏差、道德无序，以及心理上的道德困惑问题，自觉抵制极端利己主义、拜金主义和享乐主义思想与行为的侵蚀。对待感情问题，这是一个困扰大学生的普遍问题，引导他们要理智地对待，较好地处理爱情与其他各个方面的关系。礼不仅是国家的基石，而且也是个人立身处世的必备条件。“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”(孔子)。在提倡大学生在日常生活中谦和礼让，不仅可以培养大学生与人和谐相处的处世观，而且也有利于社会的安定。4．3开展校园文学社团活动大力扶持学生文学社团，激发学生文学兴趣，提升学生写作能力。鼓励学生参与学院文学社团的各