教育心理学概述1个概念（名词：教育心理学）教学情境中学与教的基本心理规律的科学应用心理学；心理学与教育学的交叉学科2个人物：桑代克-1903-教育心理学廖世承-1924-教育心理学3个过程：学习过程教学过程评价、反思过程4个时期：初创（20世纪20年代以前）发展（20年代~50年代末）成熟（60年代~70年代末）完善（80年代后）5个要素：教学环境教学内容学生教师教学媒体教育心理学的作用：描述、解释、预测、控制了解问题、指导教学、干预学生、教学研究教育心理学的成果11：主动性、反思性、合作性、社会文化问答：学习教育心理学的意义7-——9中学生的心里发展与教育名词解释：心理发展10；学习准备12；关键期12；人格16；最近发展区15；自我同一性17；自我意识19；认知风格21；性格24；心理发展分认知发展和人格发展;学生有认知差异（又分认知风格和认知能力即智力差异）和性格（人格的核心）(特征和类型）差异；教育要考虑以上两种差异小点（填空、选择）：心理发展特征10——11；我国阶段划分11；几个关键期13；自我意识的发展19——20；认知方式差异21；智力量表及智商分布22——23；性格（特征、类型）差异24——25-问答（简答、论述)：青少年心理发展阶段特征：11——12皮亚杰的认知阶段理论13——15页认知发展与教学的关系（单考：最近发展区理论）15——16埃里克森的人格阶段理论及其教育意义16——18页人格发展的影响因素（儿童社会化的途径）18认知差异的教育意义23页学习的基本理论认知派和联结派（行为主义）名词解释：学习（广义和狭义）26；逃避（回避）条件作用35；意义学习43；接受学习44；先行组织者45小点(选择、填空)：人类学习特点31;加涅：学习层次\结果分五类33页；我国：三类33页；；巴浦洛夫：经典条件反射、分化与泛化37；斯金纳：操作条件反射、强化39；消极行为的消除：消退、惩罚40；信息加工理论：信息流+控制结构41-42；；布鲁纳：发现学习45；奥苏贝尔的学习分类：接受学习49；问答（简答、论述）：尝试-错误学习的基本规律35——36完型-顿悟说的基本内容44布鲁纳的学习观和教学观45-47意义学习的实质和条件49建构主义学习理论的基本观点51——53学习动机名词解释：学习动机54；认知内驱力55；自我提高内驱力55；附属内驱力55；学习期待56；成就动机60；自我效能感62；问题情境66；小点：学习动机的功能、需要+期待55；学习动机的分类（近-远；内-外）56——57；需要层次论59——60；归因模式与意义（简答）：从结果阐述动机62；班杜拉三种强化62——63；有利的归因-主观努力70问答：奥苏伯尔-学校情境中的动机构成55成败归因理论61——62动机的培养和激发66——69耶克斯-多德森定律67学习迁移名词解释：学习迁移71；水平（垂直）迁移72；定势80；一般（具体）迁移73；同化性、顺应性迁移73；重组性迁移74小点：迁移种类（顺向与逆向）72——73；学习迁移的理论75——77问答：迁移的作用74影响迁移的主要因素78——80促进迁移的教学81——82知识的学习名词解释：知识84；感性知识、理性知识84；陈述性知识、程序性知识85；感性（理性）概括93——94；变式95；瞬时（短时\长时）记忆98；前摄（倒摄）抑制100小点：知识分类：陈述+程序85；知识学习分类85——87；知识学习的过程87；三类直观89；知识概括类型93；记忆的三个系统97（见笔记)；短时记忆的成分、容量98；艾宾浩斯遗忘曲线99；；过度学习150%（103)瞬时记忆——短时记忆_——长时记忆时间容量功能问答：知识学习作用88如何提高知识直观效果（感知规律）91——93如何有效进行知识概括94如何运用记忆规律促进知识保持101——104遗忘理论解释100——101技能的学习名词解释：技能105；操作技能106；心智技能107；高原期111动力定型小点：技能种类106；心智技能-程序性知识85；操作技能形成的阶段108；安德森心智技能形成的阶段114；我国心智技能形成的阶段114问答：操作技能的特点106心智技能的特点107操作技能的培训要求111——113心智技能的培训要求120技能的特点学习策略名词解释：学习策略122；认知策略122；元认知（策略）123；；复述策略123；精细加工策略125；组织策略128生成性学习128小点：学习策略的分类123；无意识记和有意识记124；；元认知策略的分类130；问答：学习策