知识与技能的学习什么是知识？（一）陈说性知识与程序性知识（安德森）陈说性知识和程序性知识的比较3/6/2025广义的知识知识与技能的关系二、陈说性知识的学习（一）陈说性知识的表征1.命题命题中的关系对论题起限制作用。（电脑坏了）一种命题只能有一种关系，但可以不止一种论题。（小明读书）命题用句子来表达，但不等于句子，一种句子可以包括多种命题（爱德华正在听着古典音乐——爱德华正在听音乐，音乐是古典的）2、命题网络1图式的分类：4、表象（二）陈说性知识的一般过程和条件1.符号表征学习2.概念学习3.命题学习下位学习三、程序性知识的学习1.产生式2.产生式系统（二）程序性知识的学习阶段（三）三种基本智慧技能学习的过程与条件第二节技能的学习技能的分类一、技能的种类3、动作技能与心智技能的区别二、动作技能的学习1动作技能的构成成分：（二）动作技能的分类②根据主体对外部条件的运用程度③根据动作波及的肌肉性质和数量④根据动作波及的肌肉性质和数量（三）动作技能的学习层级2.有关的动作技能层次构造理论（2）克拉蒂的知觉-动作技能的三层次理论（四）、动作技能的形成过程1.三阶段模型(菲茨&波斯纳,1967)2.四阶段模型（冯忠良）内部条件外部条件二、智慧技能1、智慧技能的形成过程②物质活动或物质化活动阶段两种基本形式：物质活动和物质化活动。物质活动是运动实物的活动，物质化活动是运用实物的模像进行的活动，后者是前者的一种变形。物质化的活动可以运用图像、模型、标本等模拟实物的活动。例如，地球仪，学生在加法运算中，运用小木棒或画片中的小木棒进行演算活动。③有声言语阶段不直接依赖实物或模像而借助自己出生的外部言语进行活动。例如，在加法运算中，他们能根据题目的数字出声地说出“3加2等于5”或“8加4等于12”等等。2.冯忠良的三阶段理论