信息技术走进课堂汉寿县蒋家嘴镇中心学校王海燕内容摘要：本文主要阐明在信息社会时代信息技术在教育领域应该得到广泛应用。教育教学的改革也应朝这个方向努力。本文例举了一堂课的教学实例，说明让信息技术走进课堂带来的教学效果是喜人的。关键词：信息技术课堂课件人类已经进入以计算机处理技术为先导的信息社会，信息技术在教育领域的应用，有力的推动了教育教学手段的科学化，现代化。让信息技术走进课堂，是课堂教学改革的一项重要措施。因此，我在课堂教学中充分运用信息技术这个手段，有力的改进了课堂教学，收到了事半功倍的效果。尤其是在小学低年级的数学教学中效果更佳.教一年级这些刚入学的孩子，是每一个老师十分头疼的事情。他们有学习热情，但不会学习。他们思维活跃，但自制力差，课堂很难驾驭。如果把信息技术运用到课堂教学中，这些问题就迎刃而解了。因为信息技术这种新颖的教学手段，把枯燥的教学过程变得生动，形象，有趣，有效的引发学生的自主意识和创造精神，使其主动的参与到学习当中来。我就是这样做的。一，运用信息技术让学生尝试成功。例如：教学“9+几”时，学生不知道如何去做这种类型的题目。我运用信息技术制作了这样的课件。请看教学过程：1，屏幕上显示出“9+2=”字样。我先让学生自己想办法，当学生没法想的时候，屏幕上又出现了这样的画面.:一个小女孩在9个苹果，旁还有2个苹果的前面，用手指头一个一个的点数。我问：“小女孩她准备怎么做啊？”“一个一个的数。”“你也数数看。”学生很快就算出来了。我告诉学生，其实这是数数的办法，不是最好的办法。最好的办法是下面这个女孩？2,屏幕上出现了动漫：画面旁边移来了一个只能装10个苹果的水果箱子，一个女孩正在往箱子里放苹果，已经放了9个，外面还有2个。小女孩拿外面一个苹果装着要放进去的模样，我问：“这个小女孩她是怎么做的呢？”学生似懂非懂，跃跃欲试，我知道他们中有同学心中明白，口里说不出来。我总结：“这个小女孩用的是‘凑十’法，在外面拿一个和9个苹果放在一起凑满十，这样，箱子里10个，和外面的一个加起来就是11.，”学生通过老师的讲解和自己的观察很快就理解了“凑十”的加法。二，运用信息技术将知识深化迁移刚刚尝试成功了凑十法的加法原理，我不失时机的继续将所学知识继续深化迁移，以达到牢固掌握的目的。于是，我又运用这样的课件：屏幕上显示小女孩往箱子里放苹果的动漫，并依次显示“9+几”的数学试题。9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=9+1=我先让学生自己尝试着计算，待全部完成后，我再将这几个试题的“凑十”加法原理动漫显示给学生观看，让学生脑海里形成一个加法概念：先满十，再看余下几，结果是十几。当学生深化理解牢固掌握“9+几”的加法原理后，我又将其知识迁移，理解“8+几”的加法原理，巩固“凑十法”。屏幕显示：一个盒子有8个乒乓球，另一个盒子有3个乒乓球，提问：（1），盒里有几个？另一盒有几个？（2）一共有多少个？怎么列式？然后提问：8+3等于多少？你是怎样想的？学生情绪高昂，积极动脑筋，动手指头。我看到还有学生很漠然，不知所措的，又把9+几的动漫显示给他们看。学生很快的说出了8+3的结果。我乘学生情绪高涨之际，鼓励大家继续算出8+几的其它试题。同学们都一一得出了正确结果，我及时表扬。到这里学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的迁移类推能力。三，运用信息技术拓展学生思维运用课件的最大好处是形象直观，能激起学生的思维。同时运用它拓展学生的思维更有独到的功能。我在教学“数的分解”时就有这方面的体会。例如：在教学“6的分解”时，我是做的这样一个课件：春天来了，鸡妈妈带着6只小鸡到野外散步。小鸡崽一边唧唧的叫，一边到处觅食，画面突然定格：4只小鸡在找小虫子吃，2只小鸡在吃青草。我问：“这里有几只小鸡？”“6只。”画面上吃虫子的4只和吃青草的2只迅速集中组成6。我问：“它们各自找东西吃被分成几组，各有几只？”学生回答后继续问:“6可以分成几和几？”“6可以分成4和2.”几乎是异口同声。画面鸡仔又开始活动。定格。问：“这里6又分成几和几？”“6可以分成3和3。”画面鸡仔又开始活动。定格。问：“这里6又分成几和几？”“6可以分成5和1.”在黑板上完成下例作业：学生余兴未尽，我趁势再问：除了上面这些分解方式以外，还有其他的吗？我故意将动漫中的2只小鸡分开，学生恍然大悟，立刻应答：“有。6还可以分成1和1，和4.”，我马上肯定。鼓励大家照此继续思考。我将学生思考的结果用动漫一一显示出来：教学到了这一步，我知道学生的思路开阔了。接着我设计安排了一个动漫游戏活动。将学生的思维推向极致。课件是这样设计的：城堡里蹦蹦跳跳出来一个美丽的公主，他双手举着一个数字