航海职业教育中实践教学过程的探讨论文关键词：航海职业；教育；实践教学；教学过程我院属于航海类院校，院质量体系中，质量方针明确指出要培养符合国家教育方针要求，满足国内外客户需要的高技能应用型人才。并在质量承诺中表明，全面贯彻质量方针，确保培养的毕业生综合素质高，发展后劲足，具有较好的专业理论基础，较强的实践应用技能和较高的外语水平。非常明确对实践应用的要求。通过实践教学能够培养创新人才，培养学员探索知识、发现知识的能力。同样，实践课堂的教学不仅要让学员学到一定的知识，更重要的是要让学员能够自己去探索知识、发现知识，具有自我教育的能力，具有分析问题、解决问题的能力，从而能让他们在不断学习，不断实践和不断培养个人行为意识的过程中进行知识的探索。一、航海实践教学的目的和特点我院航海技术系实验实训教研室，每年承担江苏海事局海船船员“四小证”(基本安全、海上求生、海上急救和防火灭火培训合格证书)及一高二精培训证书(高级消防、精通艇筏和精通急救培训合格证书)南通片区及周边地市学员的考证服务。这类培训主要是对学员实践能力的教学。就整个教学过程来讲它涉及到两个方面的内容，一是理论知识，二是实践操作，两者是相辅相承的，相互结合的好，教学效果倍增，而且使学员拉进了理论与实践的距离，把理论知识和实践一体化，易于突出所学专业的使用和实用价值，提高学习学员学习的积极性。下面从以下几点来阐述实践教学在教学中的作用。首先，航海实践教学具有独特的教学形式，是理论的延伸。航海安全是关乎海上安全生产和人命安全的首要因素。要安全操作海洋船舶，学员必须通过实践活动进行学习，比如，海洋船舶救生艇筏、救助艇操作与管理培训，通过对学员的理论教学和实操训练来加深学员的感性认识，拓宽了学员将所学的理论知识与实际相结合的学习途径，海上环境复杂多变，学员掌握实际应变应急能力是培训的关键。即动手又动脑是学习的能动过程。以学员的全面发展为本，突出了学员的主体地位。学员是实践教学的主体，在实践教学中具有能动性，对实践加以理解和体验，都成为实践教学资源开发的重要组成部分。通过实践教学使学员更直观地了解了所学的理论知识，引发学员的创新能力。因为实践是科学的基础，是科学发展的动力源泉。是解决学员学习兴趣低下，知识单一，发现问题、分析问题与解决问题，以及动手操作的能力的关键，所以实践教学在现代教学中占有重要的位置。通过实践教学使学员对知识、技能和能力达到了统一性和实用性。推动了学员探究性学习和合作性学习，树立了学员的合作精神和科学的安全观。其次，航海实践教学的目的和任务是培养合格的并掌握有现代科学知识和动手能力的新型船员，是航海类院校的根本点和出发点。实践教学目的是为了检验学员所学理论与方法，采用相应手段，按照实际工作的要求进行实际教学的教学活动，是掌握基本技能的必要教学活动。比如，我院开设的航海气象与海洋学，约25％的课时是实践课，目的是让学员在离校前达到基本的海洋水文气象测报的能力。为了使学员达到实践教学的目的我们应做到常规管理与学员养成教育相结合，对违反实践操作的行为不只是简单地批评和教育，而是要求学员认识到错误，让他们意识到问题的所在，培养学员良好的行为习惯和责任心。培养学员的安全意识，与素质教育接轨。另外，实践教学的全过程，让学员在获取或巩固理论知识的过程中，理解和掌握运用观察和实践的手段处理问题的基本技能，尤其是在复杂的环境下的应急应变能力。二、航海实践教学存在的问题航海实践教学增强了学员的感性认识，拓宽了学员将所学理论知识与实际相结合的学习途径，但是在运作上也存在着这样那样的问题，目前存在的问题主要有缺乏资源共享意识，造成资源的浪费。专业设备发挥不了应有的作用。有时一套设各仅作参观或者是一种摆设，有时仅有其使用价值而无科研价值。理论和实践不够统一，表现为理论不能接受实践，实践相悖与理论。有的实验室的设备过于陈旧，出现于教材上理论早已过时。另外，课堂教学与实践教学严重脱节，不能形成交互。理论教学的老师不上实践课的情况非常严重。而上实操课的老师往往在知识理沦方面欠缺。三、航海实践教学反馈和整改存在的实际问题亟待改变，以提高航海实践教学在航海中的应用，当前应在传统实践教学中趋利避害。问答法是教师根据已经积累的实践知识和经验提出问题，并要求学员回答，通过师生问的对话交流，引导学员独立思考，以获得实践课程的知识和巩固知识的方法。我们不可否定，包括我本人曾在实操课上有时仍采用的。这种方法在一定程度上还将发挥重要作用。当然信息技术条件下，教师在实践课程进行中的实现形式更加多样，我院所属系部大型船舶操纵系统、轮机模拟器，让学员不仅感受到身临其境，而且可以利用即时视频软件、通讯软件，实现实践教学的即时评价，也可以进行以班级为单位让学员畅所欲言，以得到更好的实践教学。也可以通过其