浅谈农村初三历史教学初中历史新课程标准提出历史教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源进行教学，努力提高历史的教学质量。现在就把我是怎样教学生的一些粗浅的几点方法给同仁汇报一下，以求各位老师指教。一、培养兴趣，转变观念，培养良好的学习习惯美国教育家布鲁姆认为：学习最好的刺激是对所学科目的兴趣。兴趣是调动学生积极性的能源，是学生学习知识，增长智慧的一种动力，没有兴趣就没有智慧和灵感。所以首先要从培养兴趣开始。例如：从生活中学生熟悉的历史人物、典故等入手。长期以来，我们的教育是选拔人才而进行的教育忽视了学生为个体的“人”的因素，特别是历史学科，我校有的教师公然宣称：历史学科属于边缘学科，不就是念念书，背背时间吗？只要认识字，谁都教得来，以此教学培养出来的学生必将是千篇一律，学生对手能力差，缺乏终身学习观念，也以必须重视学生的主体性，在理解的基础上记忆，在探索知识的过程中掌握知识，学习方法，从而转变观念，变“以教为中心”为“以学为中心”。从而养成良好的学习习惯。二、理清历史线索，使学生对历史有整体认识历史学科内容多，范围广，可以说千头万绪，理清线索就非常关键，理清线索怎么做呢？我是从以下两方面着手：（一）、弄清历史划分为古、近、现代史三部分的依据及每一部分历史讲的主要内容。比如说近代史主要讲的资本主义社会的建立和发展的历史。（二）、弄清每一历史部分的记忆方法及分期。例如：中国近代史分为旧、新民主主义两个时期，新民主主义又分为四个阶段：北伐战争、土地革命、抗日战争、解放战争，然后把每一阶段的起止时间记牢，然后弄清楚每一阶段所发生的历史事件及因果关系。三、理解知识联系，抓住每一事件要素历史学科讲的是国家大事，单元与单元之间，事与事之间必定有联系，这种联系是“因果关系”，例如：旧民主主义时期教科书上安排了两个单元，第一单元讲的主要内容：中国是怎样一步步沦为半殖民半封建社会的；第二单元近代的探索，中国社会各阶层为拯救中国开展一系列活动，第一个活动是为何发生的，教师把这种课与课之间的联系弄清楚从而让学生知道上一个历史事件之后，下面发生的是什么事析，只有事件的来龙去脉清楚了，才能抓住事件的要素。事件要素指的是：谁→在什么时间→什么地点发生→什么事→这一事件发生的原因、经过、结果→影响。四、使用现代化教学媒体辅助教学在历史课堂中使用现代化教学能唤起学生认识，情感，提高教学效率，使本来已过去的抽象的历史事实，以多种形式呈现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。五、抓好初三历史复习上好中考复习不是件简单的事情，对我们提出了很高的要求。首先，复习内容庞杂，应注意对历史知识的整体系统把握，不论是单元复习课还是专题复习题都需要教师在众多史实中找出一条主线来统领所学知识，理清线索，便于学习记忆。其次，复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低，知识性增加，能力要求提高。第三，近年来历史学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活，联系实际，淡化纯知识，纯记性的内容，所以需要对学生学习及答题方法进行指导，注意学生能力的训练。具体如下：一、明确中考理念要求，做到有的放矢。初三历史复习，我们一定要深入研读考纲，明确考试的指导思想，意图和命题原则等重要内容。在认真学习考试指导思想之后，接下来认真研究中考历史试装，进行试卷分析，从实践层面上告诉我们考试究竟考什么？怎么考？通过席卷分析体现如下几个特点：1、灵活性，即表达方式灵活，情境设计巧妙，注重考查学生对知识的理解和应用。2、开放性，即给学生以广泛的思维空间，答案灵活，要求唯一，注意学以致用。3、综合性，侧重同类知识的归类比较和历史发展线索的整理。二、按单元进行复习涉及中国近现代史，世界近现代史四在板块的内容在对这些板块进行复习时，首先还是按教材中的先后顺序以单元为单位进行复习。我们在进行单元复习时主要应明确每个单元的大致时间，主要历史事件，事件相与之间的关系及体现出来的单元特征、单元的基本线索等从总体上形成一个知识的框架。教师重点应该教给学生复习的方法，让学生自己看书找出要点。总之，总复习时，应让学生动起来改变教师的一言堂。最后，在单元复习的基础上还要将各单元的内容联系起来，形成各板块历史发展的基本线索。例如通过对世界近代史各单元的复习，可以得出世界控史的基本线索：一是资本主义社会的产生——确立——发展。另一条线索是近代无产阶级革命运动的兴起和发展。从而形成由点到线、由线到面，形成了知识网络。三、在单元复习的基础上，进行专题复习进行专题复习能够提高学生综合分析，比较问题的能力。关于复习专题的确立：许多单元就是一个专题，例如，中国近代史第一单元“列强的抗侵略与抗争”第二单元“近代化的