学前儿童语言教育评价（优选）学前儿童语言教育评价幼儿园教育指导纲要是否达到目标的数量和程度，达到的各种具体情况【案例评析】故事活动：你好（小班）教师的对学前儿童语言能力的了解程度和今天的故事里有谁呢？一个一个请出来。在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。后来，小鳄鱼是怎么说呢？（点击小鳄鱼，播放“我真的很想跟你们一起玩，明天我要好好说你好。（播放“谁啊，是谁啊，到底是谁啊”声音）五、用不同的方式学习问好，你好，我们一起玩吧。对照本次人语言教育活动的具体目标进行评价，是否符合本次活动的具体目标要求。评价通过语言教育活动的开展，儿童在倾听、表达、阅读、交流中所表现出来的语音、语汇、句子、讲述、理解、语法和阅读等方面水平的提高；孩子的语言获得了哪些发展？的物质环境和可轻松愉快地发挥儿童第二天，小鳄鱼对小河马、小老鼠、小猪好好的说了声“你好”，四个人高高兴兴的一起玩了起来。第四节学前儿童语言教育评价的方法分析本次活动目标与活动内容的匹配性；绪、意志、性格等非智力因素”他们一起荡秋千的时候，又听见有人说“你好！幼儿园教育指导纲要之第四部分教育评价第一节学前儿童语言教育评价的作用第二节学前儿童语言教育评价的原则第三节学前儿童语言教育评价的内容第四节学前儿童语言教育评价的方法第一节学前儿童语言教育评价的反馈作用第一节学前儿童语言教育评价的诊断作用第一节学前儿童语言教育评价的增效作用第二节学前儿童语言教育评价的原则第二节学前儿童语言教育评价的客观公正性原则---最基本原则第二节学前儿童语言教育评价的连续全面性原则第二节学前儿童语言教育评价的针对性诊断原则第二节学前儿童语言教育评价的参照性原则第二节学前儿童语言教育评价的实效性原则---最大特点评价内容幼儿园教育指导纲要之第四部分教育评价幼儿园教育指导纲要之第四部分教育评价第三节学前儿童语言教育评价的内容对儿童在语言教育活动中的表现的评价第三节学前儿童语言教育评价的内容第三节学前儿童语言教育评价的内容对活动目标的评价对活动内容的评价对活动方法的评价对活动过程的评价对环境材料的评价幼儿园教育活动“计划设计”评分表设计意图（20%）清楚、明确；说明活动开展的原由；点明主题特点或选材依据；提出活动总设想；文字表达规范；活动目标（20%）具体、明确、简洁；体现内容的针对性；体现年龄班的适宜性；活动准备（10%）周全、细致；活动过程（50%）环节清晰，标题醒目；形式多样，注重体验；方法灵活，利用媒体；提问明确，针对性强；重点突出，实现目标；表达规范，条理清晰；第三节学前儿童语言教育评价的内容是否充分发挥主导作用能否创设有利于激发儿童语言能力发展的物质环境和可轻松愉快地发挥儿童教师与儿童语言学习的主体性作用的精神环境的互动情况活动过程中交往是否和谐融洽、积极主动是否充分激发儿童的注意力、兴趣、情绪、意志、性格等非智力因素自由叙述法将对教育活动的意见、判断、感想等自由地写下来或说出来，通过文字叙述或口头语言的形式对教育活动加以评价的方法。适合自我评价和对他人的评价；常见形式：听课记录、教案自评、教后小结最大特点：不作定量分析、不需要专门的可测量工具和复杂的评价程序。优点：有利于综合反映活动过程中的情况。可对静态（目标、内容、方法、材料、环境布置等）、动态（如幼儿在活动中的行为表现）因素加以描述、分析。观察评价法主要通过对儿童行为表现的观察了解，对整个教育活动的效果进行分析的评价方法。包括解析活动目标的达成情况、活动内容和方法与儿童的适合程度、教育活动的运行状况、了解儿童通过活动之后在语言方面产生的变化。多种途径——自然情景下的观察密集性、连续性观察创设语言情景下的观察对提问、回答问题的观察巡视指导中的观察综合等级评定法从纵向、横向两个维度确定评价的指标，对活动的各种因素、状态进行分析和评价，从而得到综合的评价信息。纵向：构成语言教育活动的各种因素：目标、内容、形式儿童参与活动程度、材料利用情况、师生互动。横向：教育活动各因素在运行过程中的状态及其等级。有多种指标如：综合评定表目标达成分析【案例评析】故事活动：你好（小班）5、消退失败经验的效应可对静态（目标、内容、方法、材料、环境布置等）、动态（如幼儿在活动中的行为表现）因素加以描述、分析。第二节学前儿童语言教育评价的实效性原则---最大特点那我们再来问候一次，小朋友你们好！（4）可是小鳄鱼说：“你好，我是大妖怪，哈哈。分析本次活动目标与活动内容的匹配性；）他说：我真的很想跟你们一起玩，明天我要好好说你好。（优选）学前儿童语言教育评价教学媒体选择和使用的科学性和实用性：学习环境、材料、教具、学具、课件等