学园IACADEMY2011年8月关于幼儿教育小学化倾向问题与对策研究朱敬红绥化学院教育系【摘要】由于受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。【关键词】幼儿教育小学化现状危害对策【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(2011)15—0081—02一幼儿教育小学化倾向表现完全成为了一种机械的、灌输的填鸭式教学。1．常规管理小学化3．课程设置小学化幼儿时期的主要特点就是活泼好动、好奇多问，但是许幼儿园课程的设置和安排要适合幼儿身心发展的特点，多幼儿园忽视了幼儿这一天性特征，将小学的行为规范生搬才能取得良好的教育效果，但是许多幼儿园很少从幼儿身心硬套到幼儿园进行执行，教师要求幼儿严格遵守制定的规则，发展特点出发来进行课程的制定，课程设置大多严重超载，如上课时幼儿必须小手背后安静地坐在椅子上，不准乱动；并且内容的选择与编定也往往偏离幼儿的前期经验积累，超听课时要求认真，不许说话或有其他的小动作。这种行为过出幼儿最近发展区的发展水平和学习能力。‘多地限制了幼儿的手脚活动及思维发展，压制了幼儿的天性，大多数幼儿园将英语、数学、拼音、识字等知识性内容并不利于幼儿的全面健康成长。强行划人到幼儿园课程教学体系中，并且每节课都在40分钟2．教学模式小学化左右，每天最少4节课，远远超过了原国家教委《关于改进“游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。幼儿在游和加强学前班管理的意见》“每课时不得超过30分钟，每周戏中编织了假想的世界，却在身心方面实现了真实成长。”对不得超过12—17课时”的规定。幼儿园教育中课程设置的超于幼儿来讲，游戏是幼儿学习的基本活动，也是幼儿与周围载往往与一些家长盲目攀比的心理有关，幼儿园花费大量的环境相互作用的基本形式。根据幼儿的年龄特征及教学领域时间和精力进行纯知识内容的讲授，但教学效果并不明显。涉及的广泛性，教学活动本应是丰富多彩的，但是大部分幼二学前教育小学化的原因儿园为了追求学习效果，采用小学的教学模式，教师讲授占1．应试教育体制的影响用了课堂绝大部分时间，幼儿对知识没有足够的消化时间，幼儿园教育作为我国基础教育的有机组成部分，其性质现有教师的职教能力，对专任教师知识的更新及实践能力的提不少，但适用的却不多。合理选择和组织一套适宜的专业教高。“走出自己”的领域，在每个专业里设置课程教研组，教材，是提高教学质量、培养合格人才首要解决的问题。根据研组成员互相听课，进行教学方法的交流；“走出学校”范围，选购与自编相结合的原则，首先要选用针对高职高专的实训组织老师到合作企业进行社会实践，到兄弟院校进行参观学教材。高职教育与高等教育的区别在于高职教育更注重实际习；通过学习和培训，尽快把自己培养成为双师型教师。“请能力的培养，它们教学内容的侧重点是不一样的；其次选择进来”主要指聘请校外兼职教师，通过引入具有职业资格证书的教材尽可能是近三年公开出版的优秀教材。优秀教材可保的工作人员、行业主管等特长的人才来校担任教学lT作，在有证教材编写的质量，出版年份的限制说明教材的选择要能够着丰富经验的教师带领下，快速地提高学生的专业动手能力。跟上会计相关法规准则和制度的变化，让教材选择能够与时4．完善实践教学内容俱进。除了选用近三年公开发表的高职高专优秀教材，也可高校不仅要培养学生的专业技能和动手能力，还要培养适时白编教材，根据本地区的特点，编写并经常修改适合本学生对会计信息收集、分析、解决问题的能力，以及学习和地区企业特色的实训教材，培养有针对性的应用型人才。创新能力。目前的会计实验还局限于财会工作本身，相关学总之，会计是一门专业性很强的学科，每一个会计教师科知识综合训练远远不够，这在很大程度上限制了实践教学都要思考如何进行理论教学与实践教学的有机结合，注重培的深度。应进一步完善实践教学内容，学校应充分认识会计养学生理论知识和专业技能，培养出符合企业要求的高素质教育与企业管理的密切结合，将核算型会计实验转变为管理会计人才。型会计实验，在会计核算的基础上，结合企业管理，探索适参考文献应企业管理的实验。如采用ERP沙盘模拟的教学方法，将企[1]雷曼．高职会计实践教学初探[J]．中国乡镇企业，2010业组织结构和运营过程直观、形象地展示在模拟沙盘上，使[2]贺