浅谈图形图像处理课程的教学模式刘晓霞（广东女子职业技术学院成教处，广东广州511450）摘要：《图形图像处理》作为一门基本技能课程，旨在技能操作的掌握和学生创造思维在实际应用中的发挥，而在传统的教学中，过于强调理论与操作技能，重视学生操作技法的培养，而忽略了学生创造性思维的培养。怎样在保持原有的案例教学的同时，充分调动学生的学习主动性，培养学生的发散思维，是本文的主要探析点。关键字：图形图像处理；教学模式革新中图分类号：TP391.41文献标识码：A文章编号：1309（2008）02-0069-03高等职业教育的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。高职教育一般为专科层次，学制三年，教学时间相对较短，就业竞争压力较大。课程教学改革的问题对高等职业教育来说是迫在眉睫的问题，因应这一问题，根据自己在图形图像处理课程方面的教学实践经验，主要探析一下图形图像处理课程的一些教学模式的革新。传统教学所存在的问题在传统的图形图像处理教学中过于强调理论与操作技能，重视学生操作技法的培养，而忽略了学生发散思维的培养。目前在大部分图形图像处理的教学中，教学目的大多偏向于如何使学生掌握操作技能，进而完成指定的技能操作实训过程。最后课程结束了，由于整个教学过程都是教师设定或指定进行某些案例实操，没有预留给学生可以自由发挥的学习空间，即是发散性思维的培养环节，这样容易导致学生丧失学习兴趣或者约束了学生的创造性思维能力。“徒有理论难免空泛，光讲技巧易致盲目”，以案例为基础的探讨恰好可以弥补上述两种途径“空泛”和“盲目”的缺失。那么，怎样在保持原有的案例教学的同时，充分调动学生的学习主动性，培养学生的发散思维，是本文要探讨的主要问题。图形图像处理课程的教学模式革新图形图像处理课程的教学模式革新（在既有的基础上，寻找逐步渐进的创新）主要从以下三点进行探析，即:科学合理地进行课程整体设计；打破传统的理论教学方法；设置合理的实训教学环节。1.科学合理地进行课程整体设计图形图像处理课程是一门技能性很强的课程，强调实际操作能力，需要学生熟练掌握图形图像处理软件应用技能。目前平面设计软件有Photoshop、CorelDraw、IIIustator、Freehand、PageMaker、Photolmpact等等。CorelDraw和Photoshop长期以来一直是PC上常用的的著名设计软件，是专业设计用户的首选，二者在图形、图像的处理方面各有千秋，CorelDraw是矢量图形处理的霸主，而Photoshop则是平面图像设计的不二之选，综合应用二者可以充分发挥设计者的想象力，实现设计者的设计构思。根据该课程的性质和课时的限制，艺术设计专业图形图像处理课程一般讲授Photoshop和CorelDraw两种软件，一般非艺术设计专业的都只讲授其中一个软件。设置教学内容方面要做到有所取舍，制订授课计划时应充分考虑到这门课程的实际操作性，应将实训教学环节作为重要部分来安排，理论只占小部分，合理地进行教学环节设计，也就是进行课程的整体设计。在进行课程的整体设计时，主要抓住以下几点：(1)抓目的。根据所授班级的专业和教学要求，整理出该课程的教学目的，也就是最终要实现怎样的教学目标，达到怎样的教学效果。再根据教学目的来制订一整套的教学进程。对于这门课程的设置，一般都是以学生的就业需求为导向，授予学生一种技能，授之于渔。(2)抓重点。理论知识固然重要，但是每个学生都有教材，如果任课老师还是照本宣科的话就没有意义了，所以要知道如何选择教材的重点内容进行讲授，其他次要的内容可以由学生自行学习，将更多的时间进行实训教学。(3)抓难点。对于一般教材所讲解的软件操作方法，学生只要看书就可以学会，主要是难点部分，如路径的使用、通道的应用等操作部分，教材一般都是点到为止，这给学生学习造成一定的难度。掌握一个软件学到皮毛很容易，但要精通就很难。因此要让学生能熟练掌握该软件，就必须将难点挑出来讲。当然，这要根据学生专业的不同和基础来进行选择。(4)抓实例。当学生掌握了一些基本的操作之后，教材中的实例可以少讲一点，让学生自己利用课余的时间练习，任课老师可以多找点课外的案例（实例）在课堂上讲，一方面可提高学生的学习兴趣，另一方面可以提高学生的求知欲和创作欲。2.打破传统的理论教学方法，即把课程从理论讲授为主转变为以理论应用型为主，培养学生的发散思维。图形图像处理课程是一门强调操作的技能性课程，也就是学生的动手能力，当学生掌握了基本的操作技能之后，就要求学生开始锻炼动手实操能力。传统的电脑技能课程的教学安排一般都是理论课和实训课各占一半课时，而对于图形图像处理课程来说，过多的理论课只会扼杀学生的学习兴趣，无法充分突出这门课的技