语文第二单元1课堂互动1．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”三句在全词中具有怎样的作用？答：“寒蝉凄切”，点明节令——深秋，“蝉”而“寒”，鸣音“凄切”，渲染了悲凉的环境气氛，为下文伤别张本，也为全文奠定了感情基调。“对长亭晚”，交代时间、地点；“骤雨”，描写天气，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉，极力渲染悲凉之境。起首三句写别时之景，点明了地点和节序。通过对景物的描写、氛围的渲染，融情入景，暗寓别意，为下文写离别的场面作铺垫。2．如何理解“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节？”答：“多情自古伤离别”意谓伤离惜别，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪，冷落清秋节”一句，则极言时当冷落凄凉的秋季，离情更甚于常时。“清秋节”一词，映射起首三句，前后照应，针线极为绵密；而冠以“更那堪”三个虚字，则加强了感情色彩，比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。3．《雨霖铃》词自上片“念去去”句之后是写对别后情形的设想，作者是从哪些方面表述自己今后的生活情境和内心情感的？答：一个“念”字引出了很多的思绪：“去去”是说他将越行越远，直到楚天尽头；他感到实在难以忍受这清秋季节的远别；他更怕夜里酒醒后，看到在残月冷辉中杨柳依依、晨风吹拂的景致，于是心里倍感凄凉。他愁的是这一去将连年不归；想到今后将非常孤独、寂寞，美丽风景无心观赏，相思之情无处述说，他就更加忧郁、悲伤了！合作探究1．《雨霖铃》一词的词眼是哪一句？谈谈你的理解。探究之旅：在这首词中，“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，明显是词眼所在。“多情自古伤离别”意谓伤离惜别，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪，冷落清秋节”，则极言时当冷落凄凉的秋季，离情更甚于常时。2．作者在《雨霖铃》中是怎样运用融情入景、虚实相济的艺术手法的？探究之旅：这首词以哀景写哀情。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”交代离别的节令、时间、地点、天气；以寒秋、昏暮、急雨烘托悲苦凄凉气氛，哀景写哀情，这是一般理解，联系下面的情节，景物描写还有更重要的作用：对长亭晚——不忍离别，唤起“留恋处”；骤雨初歇——必得离别，逼出“兰舟催发”；寒蝉凄切——无语凝噎，反衬悲痛。“都门帐饮”写情事，“无绪”直写离别的苦涩；乘船的“留恋”，驾船的“催发”，从矛盾中窥见情深。“执手相看”写情态，纯用白描手法写眷恋之情，无奈之心。“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”：借浩渺烟波、迷蒙暮霭映衬离人黯淡的离愁，是哀景写哀情——漂流无依的一叶行舟，行舟里的孤孑行人，行人无比寂寥的内心。此情此景只有充分发挥想象才能体味。“良辰好景，千种风情”：虚写，着意描绘词人孤寂的心境，连“良辰好景”都不能排遣苦痛，可见痛苦之深。联系上片，可加深理解情人分手时“帐饮无绪”“无语凝噎”的内涵了。这是虚实相济的写法。设计导图《雨霖铃》上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭离别的依依不舍之情；下片写词人想象离别后孤独冷落的凄凉之情。词人主要以冷落、凄凉的秋景来衬托情人之间难以割舍的离情，将抑郁的心情和失去爱情慰藉的痛苦交织在一起，谱成了这首词的主旋律。请同学们为《《雨霖铃》内容脉络设计一个思维导图。【答案】随堂练习