基于教育心理学原理的教育心理学优秀课程建设姓名：储呈珑学号：CB091203066摘要：教育心理学是高师学生的一门公共必修课，在三年的优秀课程中，始终以教育心理学原理为指导，实现教育目标的准确定位，课程内容的合理建构，教学方法的全面改革和学习结果的科学测评，使教育心理学优秀课程建设成为教育心理学原理的运用过程，保证了优秀课程建设的成功。关键词：教育心理学；优秀课程建设；教学改革教育心理学是高师学生的一门公共必修课。优秀课程建设的根本目的是保证课程的教学质量，使学生既掌握教育心理学的基础知识和基本原理，又获得运用知识于教育教学实际的能力。而教育心理学本身就是一门研究在学校教育情境中学与教的心理学规律的学科，旨在提高学与教的效率与质量。因此在课程建设中，教育心理学的原理应该具有不可或缺的指导作用。在优秀课程建设中，始终以教育心理学原理为指导，使教育心理学优秀课程建设成为教育心理学原理的运用过程，有力地保证了优秀课程建设的成功。一、教育心理学优秀课程建设的目标教学目标是教师在教学过程中所预期的学生的变化，它是全部教学活动的出发点和基本依据，课程建设的目标当然也应该充分体现学科的教学目标。如果课程建设偏离了学科的教学目标，课程建设的目标实际上是无法达到的。作为高师学生的公共必修课，教育心理学的总目标应该是既为学生学习教育学和各科教材教法提供必要的心理学知识，又要为学生以后在教育教学工作实践中运用心理学理论提供必要的基本训练，并为进一步学习心理学打好基础。为此，本课程必须使学生掌握从事教育、教学工作所必需的心理学基础知识，包括普通心理学的基础知识、学习心理学知识、教学心理学知识、课堂管理心理学知识等。其次是让学生在课程学习过程中能够初步应用心理学的原理发现、分析和解决教育教学中的各种实际问题，初步学会依据心理学原理设计、实施教育教学活动。为了达到这一总体目标，还要确定各章节的具体教学目标。一方面，各章的教学目标是总体目标的具体化，另一方面，各章的教学目标又为总体目标起支撑作用。将各章的教学目标分成有序的三个层次，第一层次的教学目标是知识，掌握这些知识的主要心理机制是记忆，其知识内容主要涉及符号、事实和成段的叙述，表征的方式是命题HYPERLINK"http://www.newasp.cn/"网络。第二层次的教学目标是理解，学生能够掌握知识的意义，其知识内容主要包括辨别、概念和原理，表征的方式是产生式。第三层次的教学目标是运用，较低层次的运用是能运用教育心理学知识原理完成作业，较高层次的运用是解决教育教学实际中各种问题和设计、实施教育教学活动。也就是说，习得的知识能够迁移于新的情境解决问题，实现举一反三、融会贯通。这三个层次的教学目标，很好地体现了课程的总体目标，有力地保证了课程总体教学目标的实现。在课程建设中没有设置明确的能力目标，这并不意味着不重视师范生的能力培养，更不说明主张书呆子式地掌握教育心理学知识。因为，能力实际上是知识的运用。也就是说，教师的教育能力应该是专业知识、教育理论知识在教育教学中的实际运用。从教育心理学这一门课程而言，需要培养的能力就是将教育心理学的知识原理运用于教育教学实际，即能够实现举一反三和融会贯通的迁移。学了教育心理学之后,就近迁移而言,学生应该能够运用教育心理学知识和原理解释教育教学和学生学习、生活中出现的各种问题，也能运用知识原理指导自己的学习。就远迁移而言，则必须将教育心理学知识和原理运用于实际的教育教学过程，科学地设计教学，提高教育教学的效率和质量。除此之外，并不存在抽象的、脱离具体知识的能力。二、教育心理学的内容构建课程内容是教学目标的具体化，又是教学目标的有力保证，其内容必须达到科学、全面和新颖的要求。这些要求是由教学大纲和教材来体现的。因此不但编制了教学大纲，而且还编制了教学大纲的具体实施细则，再根据教学大纲编写和出版了教材。高师公共教育心理学内容的构建，是从20世纪90年代开始起步的。1991年，华东师范大学心理学系出版了《学与教的心理学》。1997年，第二版《学与教的心理学》又正式面市。现在，第三版《学与教的心理学》经修订于2004年初出版。此教材在12年的时间里，共发行了30多万册。每隔6年一次的教材修订，使教材不断成熟和完善，真正达到科学、全面和新颖的要求。教材的每一版更新，新内容要占1/3以上，体现教育心理学理论方兴未艾的局面。围绕公共心理学的教学目标和结构体系，客观地介绍奥苏伯尔的有意义言语学习理论、加涅的智慧技能学习层次论、柯尔伯格的道德判断发展阶段论、班杜拉的社会学习理论、布卢姆的教育目标分类理论、马杰的行为目标理论、维特罗克的生成学习理论、韦纳的成败归因理论、布鲁姆的发现学习理论和弗拉维尔的反省认知理论等，一改过去公共心理学教学内容几十年不变的