最新2022青岛版科学五年级下册《空气的成分》优质教案【教学目标】1.知道空气是混合气体并非单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。2.根据自己的已有经验，设计实验探究空气成分。3.激发学生出对空气组成成分的探究兴趣。4.认识到科学技术的发展对社会和生活的影响。【教学重难点】知道空气不是单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。能基于所学知识，制订比较完整的空气成分探究方案。【教学过程】一、导入新课：谈话：没有空气，就没有灿烂的云霞、风霜雨露、花谢花开，更没有生命的多彩……空气里究竞有什么?让我们共同探究吧!揭题导入，导入新课并板书课题《空气的成分》二、活动过程活动一：空气中有哪些成分？1．提出问题，做出假设（猜测空气成分）引导学生根据自己的生活经验大胆猜测空气的组成成分，空气并非单一的气体还是由不同气体混合而成的。学生根据生活经验进行猜测：空气可能不是单一气体组成的。有可能是不同气体的混合而成，教师引导学生思考如何设计实验来验证自己的猜想。2．通过实验证明自己猜测（燃烧用去部分气体）。（1）引导设计实验：材料包中取出蜡烛粘在水盆的底部，并往水盆里加入适量的水，向水中加入墨水将其染色，点燃蜡烛。引导学生思考蜡烛在空气中能燃烧说明了什么。（蜡烛在空气里可以被点燃燃烧，推测出空气里面有支持燃烧的气体，通过学生以往经验及以前所学知识，能知道支持燃烧的气体是氧气，可以推测出空气的成分中有氧气。）（2）拿出准备好的空的矿泉水瓶子指导学生用剪去底部并拧紧瓶盖罩在燃烧的蜡烛上面，引导学生观察发生的现象并记录下来记录在活动手册上面。请学生仔细观察实验并交流分享（注意观察蜡烛熄灭后，瓶中水位的变化？并思考剩下的气体支持燃烧吗？）：扣上矿泉水瓶，蜡烛会燃烧一段时间，过段时间蜡烛会熄灭，水进入矿泉水瓶内，瓶内的水面高于瓶外水盆的水面。（3）交流汇报师总结：蜡烛燃烧一段时间后会熄灭，说明支持燃烧的气体没有了。水进入矿泉水瓶，说明说明杯内的空气少了。水并未占据杯全部空间，说明瓶内还有其他气体且剩下的气体比能支持燃烧的气体多。师总结：燃烧只消耗了一部分能支持燃烧的气体。3．继续引导学生思考燃烧后剩下的气体能否支持燃烧并设计实验证明。引导学生猜想：此时矿泉水剩下的气体支持燃烧吗？并思考应该怎样证明？设计实验，验证猜想。教师提出实验要求：先向水盆中加入水，使瓶内、瓶外水面一样高，然后拧开瓶盖，把燃烧的木条迅速插入瓶口。（提醒学生一定注意安全，防治烧伤烫伤）观察实验现象做好实验记录。交流分享实验结果：燃烧的木棒立即熄灭。引导学生思考：木棒的火焰立即熄灭，说明什么？师总结：燃烧剩下的气体不支持燃烧。初步判断空气中至少含有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。4．课件出示空气成分比例图以及相关资料引导学生阅读。思考：空气中哪种成分支持燃烧？交流分享汇报：通过以上实验发现燃烧后进入矿泉水瓶内的水量比例较小，支持燃烧的气体可能是氧气。结合学生回答师总结：空气是由多种气体混合而成的，不是一种单纯的气体，主要成分有氧气、氮气，还含有少量的二氧化碳、水蒸气等。活动二：氮气的应用。1．思考：空气中含有大量的氮气，利用氮气可以做什么呢？引导学生交流分享自己知道的生活中氮气的作用及应用，师出示相关课件，总结相关氮气在生活中的应用。2．多媒体课件出示。（1）食品：氮气可以保护食品，是利用了氮气的不活泼性。（2）农业：植物需要氮，所以施氮肥有助于植物生长。（3）医疗：液氮冷冻治疗是指治疗学领域中的一门技术，可以通过极速的冷冻杀死病毒。三、拓展活动：1．课后请学生查阅资料，了解科学家探索空气成分的历程。2．查找资料分享空气中其他成分的作用。（通过查阅资料等方式，了解科学家探索空气成分的历程，感受科学家追求真理，坚定的科学探索精神。）小学科学教学环节方法解读（一）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识，通过各种质疑渠道和学生的积极思维，完成科学学习任务，达到科学教学目标，多渠道的培养学生的能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与学习过程。做学习的主人。学法指导：1．学会抓住重点，巧妙疑问。2．指导能够大胆质疑。3．学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。4．能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。5．通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索宇宙的意义。6．知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。（二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生