院校治理课题知识社会学视域下高职院校辅导员数字化能力提升路径研究淤喻齐彬1，包靓2（1.义乌工商职业技术学院，浙江义乌322000；2.金华职业技术学院，浙江金华321000）［摘要］知识社会学作为研究知识与社会相互关联的理论与方法，提出知识社会性的命题，为辅导员数字化能力提升提供了新思路。依据知识在不同场域中的表达形式与内涵，厘清高职院校辅导员职业能力在不同知识场域中的逻辑关系，以数字化提升专业化，提出辅导员在教学、科研、业务等方面的具体实施路径，从而全面提升辅导员数字化能力。［关键词］知识社会学；辅导员；数字化；路径［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）05-0097-04党的二十大报告中明确提出加快建设“数字中国”学校学生日常思政教育和管理工作的组织者、实施者、的战略目标。自2021年2月以来，浙江省全面部署全指导者。近年来，许多学者围绕辅导员素质能力开展系省数字化改革工作，重点聚焦党政机关、数字政府、数列研究。有学者从TPACK视域下分析高职教师教学能字经济、数字社会、数字法治五个方面，打造数字经济力存在的问题，以及从教师个体、学校、社会层面提出新优势。在新业态环境下，高校作为培养人才、教学科相应策略。加强辅导员教学能力建设，应把握辅导员教研、社会服务等综合性社会产学研研究主体，围绕浙江学的特点及内在规定性，从而提出有针对性的建议路数字化改革的发展目标，统筹运用数字化技术、数字化径[1]。借助数字化教学平台与工具，根据课堂中“教”与思维、数字化认知。如何全面提升高职院校辅导员数字“学”的数据，进而提升教师提问的设计水平，优化师生化能力已成为高职教育领域的热点话题。的互动行为，营造浓厚的教研氛围以提升教师的教学数字化改革是一场破旧立新的动态复杂工程，面能力[2]。朱冬香等学者为厘清辅导员教学能力与专业化对具有“教师和管理人员”双重身份的辅导员队伍，全建设的关系，从加强培训、注重调查研究、协调创新、搭方面、全过程开展大学生思政教育，紧密结合《普通高建平台、培育孵化课程以及规范制度六个方面进行论等学校辅导员队伍建设规定》中的九大工作职责，从职述。在辅导员科研能力方面，有学者认为新时期部分辅业规划与就业创业指导、理论和实践研究及其他学生导员科研参与在主体性缺位、客观时间制约、学科认同日常事务切入，为学生提供科学的职业生涯规划和就薄弱、校级科研参与“虚化”、高水平研究参与合法性地业指导以及相关服务，要求参加相关学科领域学术交流位式微等方面存在痛点和难点。而辅导员业务能力方活动。因此，本文围绕辅导员工作职责，以教学、科研、面，学者认为建立健全辅导员的选拔、培训、考评和保业务为三大抓手，深刻探讨提升高职院校辅导员数字障等全方位措施，以切实提高辅导员的业务能力。化能力的实现进路。总体而言，从辅导员的工作职责中，能清晰地辨别一、知识社会学为辅导员数字化能力的提升提供现辅导员能力素养的多样性与丰富性，结合辅导员的工实可能性作实际，从教学、科研、业务等维度阐述提升高职院校（一）当前高职院校辅导员工作的回顾与展望辅导员职业能力的有效路径是比较客观和全面的；而辅导员是开展大学生思政教育的骨干力量，是高等以数字化手段，从教育知识的“多场域”中依据特定的淤基金项目：本文系义乌工商职业技术学院校级重点课题“数字化赋能平安校园建设路径研究”（项目编号：23XJND003）。作者简介：喻齐彬（1994—），男，浙江义乌人，硕士，助教，研究方向：学生思想政治。包靓（1984—），女，浙江金华人，硕士，讲师，研究方向：学生思想政治。-97-院校治理课题规则分析提升辅导员教学能力、科研能力、业务能力的等无不颠覆传统的教学范式。在具有教育社会性和教实现有了新的可能。育精准性的现实条件下，高职院校辅导员的技术“知识”（二）知识社会学为数字化能力提供了新的分析与社会因素紧密相联。社会空间作为推进技术知识广路径泛运用和深入推广的物理空间，为辅导员实现教学、科知识社会学作为社会图景下探寻知识的生产、转研、业务育人的共同愿景提供了创造性场域。VR（虚拟化及再生产过程的社会学分支学科，是对知识表征进现实）与AI（人工智能）的融合，十分适用于分布式虚拟行社会学阐释的研究[3]，注重社会各要素对知识、思想、仿真条件下的教育场景应用，能够更好地实现虚拟课行为的发展影响。实证主义者孔德认为知识与社会是堂、虚拟培训场景中的智能化交互[5]。传统的课堂教学紧密相连的，强调知识与社会之间的关联论。在知识社环境已不适应时代发展的需求，具有智能反馈的智慧会学理论的演变过程中，呈现出以一体论为基础，从决教室，具有沉浸感、交互感与存在感的虚拟现