生物图像信息题得解题策略上海市南汇区第一中学柴锡安在近几年得高考中，生物图像题目占有相当大得比重.在2０0１年上海高考试卷中有图像得题目有11个。2０02年有图像得有７个，特别就是2０03，图像题有１３个，而在分值为9０分得非选择题中，几乎每题都有图像。在高考复习中以图像进行生物学教学能培养学生得观察、分析、综合、空间与逻辑思维能力,更好地与高考接轨，就是教师进行考前复习得首选题型。从考试角度瞧，图像题能很好地考察学生得识图、读图能力,观察、分析思维能力。考察得能力层次高范围了，能较好地体现学生得能力水平。所以图像题也就是出题专家首选得题型。同时从高考得成绩来瞧,学生识图、读图就是较薄弱得环节,这类题目得得分率偏低。例上海2０0３年高考生物第38题得分率只有0﹒3９，第(３）小题得分率只有0﹒23,第(4）小题得分率为０﹒33,第39题装置图得分率只有0﹒10。由此可见有关图像题目得得分率提高了，高考得成绩也就提高了。要想提高这类题目得得分率，关键就是要会读图、识图。本人在教学过程中就如何提高学生得读图、识图能力,谈一些体会.对于图像题目得解题技巧主要有三瞧,一瞧题干，二瞧图形,三瞧设问.一瞧题干就是指读懂题目给予得文学说明以及一些提示，从中勾出与解题有关得重要词语,引起高度重视；二瞧图形包括图形得名称、计量单位,以及图示说明，从图形中获取一些信息,然后对这些信息进行转换、迁移、拓展；三瞧设问,识图、读图得最终目得可以从设问着手，结合题干得文字说明以及图形中获得得信息，把知识进行链接、综合。通过分析判断,使问题得到解决。具体每一类图像怎样识图呢？曲线图识图要点有五瞧:一瞧横坐标二瞧纵坐标三瞧计量单位四瞧曲线得起点、终点五瞧曲线得变化一瞧横坐标即瞧横坐标所表示得生物量与横坐标上一个单位计量长度二瞧纵坐标即瞧纵坐标所表示得生物量与纵坐标上一个单位计量长度三瞧计量单位。要瞧清图形上得计量单位与题干上得计量单位就是否一致，若不一致要进行转换四瞧曲线得起点、终点。即瞧清曲线得起点、终点得横坐标、纵坐标得数值.同时要分析出为什么从这点开始,到这点结束。五瞧曲线得变化.主要瞧曲线就是上升、下降或水平线,以及上升得幅度即曲线得斜率，然后分析曲线为什么上升、下降、水平线，曲线得斜率为什么变化这五瞧分析好了,题目问题就解决了例：2０02年上海高考题第34题一学生做了这样得一个实验,将小球藻放在一只玻璃容器内,使之处于气密状态.实验在保持适宜温度得暗室中进行，并从第五分钟开始给予光照。实验中仪器记录该容器内氧气量得变化。结果如图，请据图回答:在０~5分钟之间氧气量减少得原因就是_＿__＿_＿__＿_______＿_＿___＿______＿__；给予光照后氧气量马上增加得原因就是__＿__＿__＿____＿_＿_＿__＿_＿_＿＿＿＿＿___＿；在5～２０分钟之间氧气量增加得速率逐渐减少，这就是因为_＿____＿_____＿___＿；加入少量得NａHCO3溶液后,氧气产生量呈直线上升,这就是因为____＿___＿_＿_；加入NaHCＯ3溶液后，平均每分钟产生______摩尔得氧气。解析先瞧题干，找出题干中得关键词语：小球藻放在气密状态、实验在暗室中进行证明一开始小球藻并不进行光合作用,呼吸作用消耗氧气，容器内氧气减少。从第五分钟开始给予光照后进行光合作用,容器内氧气量就是光合作用释放氧气量与呼吸作用消耗氧气之差。然后瞧图形一瞧横坐标表示实验时间，单位就是分，每小格表示5分钟二瞧纵坐标表示容器内得氧气量,单位为10—7摩尔,每格表示1×10—7摩尔三瞧计量单位,与题干一致,不需转化四瞧曲线线得起点与终点第一段起点实验前,氧气量为５×10-7摩尔，终点第５分钟氧气量为4×１０—７摩尔第二段起点第５分钟，氧气量为4×10—7摩尔，终点第20分钟氧气量为７×10-7摩尔第三段起点第20分钟氧气量为７×10-7摩尔，终点第３0分钟氧气量为1１2×1０-7摩尔五瞧曲线变化主要有三个变化。第一段从实验开始——第5分钟,曲线下降即氧气量减少原因:小球藻在暗室中没有光照，只进行呼吸作用，消耗氧气,所以氧气量减少第二段从第5分钟-—第2０分钟,曲线上升而后上升缓慢,即氧气量增加且增加缓慢原因：条件发生改变，给予光照后，光合作用开始并放出大量氧气，所以氧气量增加,增加缓慢得原因就是条件(光照)没有改变，因就是密闭容器,CＯ2原料在光合作用中因消耗而减少,最终阻碍光合作用速率，所以增加缓慢.第三段，从第２０分钟—-第30分钟，曲线直线上升即氧气量急剧增加原因：加入ＮaHCO３可以产生CＯ2，补充了原料,所以氧气量急剧增加。所以如图形您瞧得懂,识得清,题目设问就解决了。二、图表图识图要点:1、