广州市中小学音乐学科教学设计常用表格课题花城版四年级下P14江苏民歌《茉莉花》课型或模块综合学校年级四年级执教人性别年龄职称教学目标1、情感、态度、价值观目标聆听不同地域、不同风格、不同表现形式的《茉莉花》，体验歌曲的不同特色和风格特征。2、过程与方法目标学唱江苏民歌《茉莉花》，欣赏东北、河北、河南民歌《茉莉花》。3、知识与技能目标能用优美自然的声音表达歌曲的情绪及音乐风格。教学重点对不同地域《茉莉花》风格的认识与了解。教学难点掌握好江苏民歌《茉莉花》中十六分节奏的旋律。学生及教学内容分析这是花城出版社小学四年级的教学内容。P14前江苏民歌：歌曲旋律优美，曲调清新，体现了江南委婉、柔和、甜美的风情，生动地刻画了一个文雅贤淑的少女被茉莉花吸引的形象。该曲为单乐段结构的五声调式，全曲有3个乐句，前两个乐句各为4个小节，第3个乐句一气呵成，形成自己的独特风格。旋律中切分节奏的运用，突出了曲调的轻盈活泼，结尾重复第3乐句并在第小节将歌曲推向高潮。东北民歌《茉莉花》：歌曲具有北方民歌小调的特点，旋律简练朴实、诙谐幽默，曲调棱角分明、柔中带刚，把人们热爱茉莉花的喜悦心情表现得十分真切，也表现出东北人豪放、直率、快人快语的性格特点。该曲运用拖腔，使歌曲显得欢快热烈，富于音乐美。河北民歌《茉莉花》：歌曲具有典型的河北曲调，旋律起伏较大，节拍、节奏舒展，河北民歌的悠扬和舒展，具有歌舞性，表现了人们对茉莉花的无限喜爱。河南民歌《茉莉花》：歌曲曲调优美、流畅，语言具有抑扬顿挫之美，表现出河南人率直朴实的性格特点。该曲中倚音的用法突显河南曲调独特的韵味，把姑娘喜爱茉莉花的深情表达得淋漓尽致，同时也含蓄地表达了姑娘出嫁前的美好心情。教学策略欣赏不同地域的《茉莉花》，对各地风土人情和地域风格有个认识与了解；再详细学习P14江苏民歌《茉莉花》。教具学具媒体准备多媒体、钢琴教学过程教学程序教师教的活动学生学的活动教具、学具以及媒体运用教与学的评价手段运用教学环节设计意图导入阶段教师用家乡话介绍自己，引导学生用各自的家乡话介绍自己。教师说一句江苏话，让学生猜一猜是哪里的方言。1、用家乡话介绍自己。2、学说一两句江苏话。多媒体生生互评教师评价采用说方言的方式导入课题，激发学生的兴趣，让学生了解我国各地的方言。展开阶段教师课前收集优美的茉莉花图片，播放《茉莉花》范唱音乐，引导学生说说感受。教师钢琴演奏歌曲旋律，带学生唱歌谱。简单介绍五声音阶。教师弹唱歌曲，学生跟着轻声哼唱全曲。说茉莉花感受。（柔美、婉转、让人心情舒畅）学生唱歌谱，找找歌曲共出现了哪几个音。认识五声音阶。学唱歌曲，找出歌曲中重复的乐句。分句学唱。细唱歌曲。多媒体、钢琴生生互评教师评价此过程充分调动学生演唱的积极性，让学生提高学习主动性，争当小老师。拓展阶段1、教师播放东北民歌《茉莉花》的录音，引导学生初步感受东北民歌的风格特点。2、再次播放东北《茉莉花》，引导学生对比江苏的《茉莉花》并说说他们的不同。3、教师播放河北南皮民歌《茉莉花》，说说歌曲表达了什么样的情感。4、对比河北南皮民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》两首歌曲在节奏、速度、风格上有什么不同？5、播放河南民歌《茉莉花》。引导学生说说河南民歌的特点。1、曲调生动活泼、诙谐、风趣。2、风土人情：东北《茉莉花》东北人热情豪爽；江苏《茉莉花》江苏人细腻、委婉。风格特点：东北《茉莉花》活泼、风趣；江苏《茉莉花》柔美、婉转。3、羞涩、腼腆的少女惜花、爱花之作。4、节奏：江苏《茉莉花》紧凑；河北《茉莉花》宽松。速度：江苏《茉莉花》中速；河北《茉莉花》慢速。风格：江苏《茉莉花》深情、含蓄；河北《茉莉花》明快、大气。5、优美、流畅，表现河南人民朴实、质朴的性格特点。多媒体小组互评教师评价听不同地域的《茉莉花》，对比每个地域不同的音乐风格特点，同时也知道了不同地域的风土人情等，实现了学科综合。结束阶段说说这节课学了什么？学生们总结发言。多媒体（采用采访式总结评价）学生总结性发言，说这节课的收获，真正知道自己学到了什么。课后反思设计时间：年月日学习任务群5文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。举办一次外交谈判模拟活动主题：举办一次外交谈判活动情境：经济科技迅猛发展，社会生活发生深刻变化，国际交流日益频繁，国际冲突与矛盾也逐渐增多，智慧化解冲突与矛盾显得尤为重要。任务：举办一次外交谈判模拟活动解释单音节词“朝、亡、厌、国、戍、夕、危、师、及、辞”，体会并发现古代汉语单音节词