姓名：孙霞学号：201104034033专业：2011级化学专业在中学生化学教学中的创新性思维教育姓名:孙霞学号:201104034003专业:2011级化学专业1945年德国心理学家Witmer提出了创造性思维这一概念，认为创造性思维是格式塔的“结构说”，这种结构是通过顿悟获得的。我国学者刘奎林提出了“潜意识推论”，并运用这种理论建立了“灵感发生模型”。所谓创造性思维是指带有创见的思维，具体指在学习过程中，善于独立思索、主动探索、积极创新的思维因素，对已知定理或公式的重新发现或独立证明，提出有价值的新见解等。国外重视在教育中培养学生的创造性思维。美国实行开放式教学，鼓励学生运用各种手段寻找解决问题的方法。英国、澳大利亚、法国等也将创造性教育作为战略教育措施。创新教育是指以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育。化学是一门以实验为基础的自然科学,他丰富的内容能培养学生的分析、综合、抽象概括的能力,能培养学生认识问题、分析问题、解决问题的思维能力,更在培养学生的创新思维能力和创新素质方面发挥其独特的功能和作用。创新性思维的培养不但是学生智能发展的要求，也是化学教学的重要目标。本文结合高中化学课堂教学的特点，提出在教学中应从转变教育观念、注重课堂积累对比、联想总结和探究式学习等方面有效地培养学生创新意识、创新思维和创新能力。创新思维的培养1、培养好奇心,激发创新动机。好奇心人皆有之,对自然科学现象的好奇心是科学研究的驱动力,因此也是创新人才最重要的素质。如何培养学生对科学的好奇心或兴趣呢?在化学课堂教学中,可利用较为奇特的化学实验现象,或者自然界中奇妙的化学现象,进行悬念式的设问,或利用奇特的故事不同惯常结果的实验方法,使学生的思维情绪处于亢奋之中,抓住学生的注意力,激发学生去探索,开发学生的创新思维潜能。2、鼓励探索求异。任何发现和发明,首先是创立在求异思维的基础上,没有求异就无所谓创新。求异思维是指对某一问题从不同的方向,甚至相反的方向,去探索不同答案的思维过程和方法。在化学实验教学中教师可结合实验选题和学生实验情况设计系列问题,启发和引导学生围绕反应原理、装置原理、操作原理等进行探索、理解和辩析,自始至终渗透思维训练活动,以有利于创新思维的培养。3、采用矛盾和讨论法。矛盾是推动事物发展的动力,解决矛盾的过程就是设计新的方法的过程,也就是创新过程,矛盾成为培养学生创新思维的激活点,因而应在课堂教学中制造一些相互矛盾的表面现象,让学生在寻求本质原因、解决矛盾的过程中培养学生的创新思维。一、以疑引思,激活学生的创新思维思源于疑,思维经常是由解决问题开始的。没有问题,就无从思维。因此教学中尽量减少平铺直叙式的说教,而是或通过提问、设问,给学生创造良好的思维环境;或通过实验,提出相关问题,激发学生学习的积极性;或通过日常生活中学生熟悉的一些小故事、一些生活常识引领学生进入知识的殿堂。二、一题多解,培养学生的发散思维能力创新思维的主要体现形式就是发散性思维。在教学中,加强发散思维训练,有利于培养学生良好的思维品质,促进学生创造思维能力的发展。一题多解应该是发散思维在化学上的具体体现,其所使用的化学知识是多元的,而不是在一个认识水平上转圈子。因此,在教学中,每周安排一次专题讨论课,给学生提供展示自我的空间。例如:在初中化学计算题中,常有一类这样的题型:向8克氧化铜中,通入氢气,加热一段时间后,停止加热,测得残留固体物为7克,求被还原氧化铜的质量?要求学生每人至少用两种以上不同方法计算。讨论课上,大多数同学采用的都是常规解法。根据化学方程式的计算,通过设不同的未知数,达到求解的目的,在肯定这些解法的基础上,进一步启发、诱导,点拨思维的指向,分析此反应的实质是:氢气还原氧化铜,氧化铜失去氧,生成铜。提示学生从反应前后物质质量的差入手考虑。一、以疑引思,激活学生的创新思维创新教育是“三个面向”的需要,我们一定要转变教学观念,不断改革教学方法和教学手段,改革现行的考试制度,重视培养学生的创新思维和创新能力,重视培养学生的创新意识和创新精神,为大学生营造一个良好的创新环境。只有这样,在不久的将来才能涌现出许许多多的创新型人才。当然,这是一项长期艰苦的工作,需要我们的继续努力和钻研、探索。参考文献：《在专业课教学中学生创新能力的培养》邓雁希(中国地质大学材料科学与工程学院,北京100083)《中学化学教学方法改革的构想》贵州省正安县第一中(563400)张继强《试论工科院校学生素质教育中的非智力因素培养》叶望（杭州电子工业学院!310037）《浅议化学教学中对学生创新能力的培养》邵英霞(邢台市第八中学,河北邢台054000)《化学教学中的创新思维及其培养》战长友《高中化学教学中激发学生学习兴趣的策略