《分数除法》教学设计《分数除法》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《分数除法》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。《分数除法》教学设计1教学目标：1、能根据分数乘法应用题的数量关系，理解、掌握分数除法应用题的数量关系，并用方程或除法正确列式解答。2、提高学生分析问题的能力。3、培养学生养成良好的审题习惯。教学重难点：理解、掌握分数除法应用题的数量关系，并用方程或除法正确列式解答。教学准备：电教媒体教学过程：一、教学准备1．说下列各句中单位“1”的量及想到的数量关系式。（1）我的身高是爸爸的（2）小华的邮票张数比小芳多（3）十月份的电费比九月份减少（4）小瓶里的果汁是大瓶的小结：单位“1”的量×对应分率＝对应量2．请学生由（4）编题：编一道一步计算的分数乘法题。师根据学生回答板书：一大瓶果汁有900毫升，一小瓶里的果汁是大瓶的，一小瓶里果汁有多少毫升？问：你认为编得对不对？为什么能确认？（1）学生列式解答（口答）。（2）为什么用900×？（3）小结：（板书）一大瓶果汁数量×＝一小瓶果汁数量二、新授1．改编成例5：一小瓶里的果汁是大瓶的，一小瓶果汁有600毫升，一大瓶里果汁有多少毫升？（1）读题，比较异同：变：条件、问题的位置变了不变：单位“1”的量没变，数量关系式没变。（2）怎么解答？生试做，汇报方程：解设一大瓶x毫升x＝600算式：600÷x＝600×＝600×x＝900＝900（毫升）（1）说想法（2）怎么检验？900×＝600（毫升）或600÷900＝（3）再次比较二题的异同小结解题步骤：①找单位“1”的量，想数量关系式②看问题③列式解答④检验2．按照解题步骤完成“试一试”①读题②说单位“1”的量及数量关系式③解答④汇报3．按步骤解答练习十二第1题4．总结、揭题：（1）总结：求单位“1”的量是多少，可以列方程解答，也可以用对应量÷对应分率＝单位“1”的量（2）揭题：这就是今天学习的“分数除法的实际问题”（板书）三、练习1．完成练习十二第3题小结：为什么都用除法计算？（都是求单位“1”的量。）2．课作：练一练、练习十二第2题练习十二第2题改乘法题3．看关键句，分别编一道乘法题，一道除法题“黑兔只数是白兔的3/5。”《分数除法》教学设计2内容：本册教科书例2和练习八第1～4题。教学目的：使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算法则，正确计算一个数除以分数。教学过程：一、复习1、说出下列各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位，并说出每个分数的倒数。1/5、3/4、7/16、9/92、口算下面各题。1/6÷3、4/5÷2、3/8÷6、6/7÷2提问：怎样计算分数除以整数的题目？（用分数乘以整数的倒数。）3、解答应用题。一辆汽车2小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？（的准备题。）提问：这道题要求的是哪个数量？（求速度。）根据已学的数量关系怎样求速度？（板书：速度＝路程÷时间）指定一名学生列式解答。二、新课揭示课题：我们已经学过分数除以整数，如果除数是分数，该怎样计算呢？今天我们就来研究一个数除以分数的计算方法。1、出示例题。一辆汽车小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？提问：这道题要求哪一个数量？根据已学过的数量关系，这道题应该怎样列式？指名列出算式，教师板书：18÷。2、教学整数除以分数的计算方法。教师先在黑板上画一条线段。然后提问：在图上怎样表示“小时行驶18千米”这个已知条件？（引导学生回答，教师画出。）先把这条线段平均分成5份，每份表示小时行的；在这样的两份下面注明“小时行驶18千米”。提问：“1小时行驶多少千米，在图上怎样表示？”（指名回答，教师画。）因为1小时是5个小时，在这条线段的5份上面注明“1小时行驶？千米”。提问：要求1小时行驶多少千米，根据线段图该怎样推想呢？可以先求什么？（启发学生说出，可以先求小时行驶多少千米。）提问：图上哪一段表示小时行驶的路程？（教师在图上左边的一份上面注明“小时行驶？千米”。）提问：怎样求出小时行驶多少千米？（启发学生说出小时里有2个小时，2个小时行驶18千米，用18÷2就可以求出小时行驶的千米数。）提问：18÷2也就是求18的几分之几？可以怎样写？（学生回答后教师写出“18”。）提问：现在已经求出小时行驶的千米数，怎样求出1小时行驶的千米数？（启发学生说出，1小时里有5个小时，