在生物教学中如何激活学生的自学能力河南省延津县第一职业高级中学闫中海自学能力自从地球上出现智慧生命以来他就一直存在，我们作为智慧生命的最高级形式自学能力很重要．我在多年的教学中发现，现在的学生中大部分自学能力并不强，但是在新课改的大环境下，不管我们如何改，如何变，激活学生们的自学能力我认为是必须的，而且自学能力激活的程度是关我们教学质量的标准之一．我在近几年研究了多个在新课程下的改革教学方面的文献，发现他们都在教学的方式，方法等方面做了很多的努力，也取得了很多成果，教学效果也很显著，但是学生们的自学能力方面涉及的不足．在新课标中有明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在现在的社会中自学能力也是衡量一个人可持续发展能力的重要要素，那么，如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？一、走进学生中间，发现他们对身边未知而急需的知识，巧妙引导。我们的学生在高中时期，对自己身边的各种事情都或多或少的有好奇的心理，这一点我们可以加以利用，果我们利用的好这对我们的生物教学帮助非常大。我在讲《生命活动的主要承担者》这一节时，可以说在新课本发下来后学生们都会翻看。这样的话你再利用教材上的问题探讨学生们可能兴趣不大。我是利用浪费课程结构咖啡馆it业快疯了积分卡就ugkd84哦的了解在正常的教学模式下我们教师只注重教学内容，只注重自己要把本节的学习目标讲出来，把自己讲课的形式发展成多种多样，力求把内容讲完全讲透彻，不留知识的死角，尽自己最大的努力把知识讲述全面。但在新课程中我们教师要注意自己角色的转变。教师应变“教会”为“会教”，学生应变“学会”为“会学”，培养学生的自学能力。谨就此过程中培养和提高学生自学积极性（主动参与、前知重组、展现学习过程）和自学方法（课内、课外阅读）及自学习惯的养成。在上面的部分我们可以作为课前或上节课对下一节内容的引导，能够起到很好的作用，将调到学生的学习主动性，主动参与到知识的学习中来。那么我们在课堂中如何讲这些内容呢？白居易的《琵琶行》这是我们都熟悉的文章，将“犹抱琵琶半遮面”的作用描述的淋漓尽致，在讲课的过程中也可以适当的利用这种效果，将人的求知欲挖掘出来，学生们非常想知道最后的结果，我们反而不告诉他，哪么学生自然会在课下去寻找。我们知道自己学到的知识掌握的最劳，同时也激活了学生的自学能力。比如：我在讲《细胞中的元素和化合物》这节课时大量元素及其作用容易掌握但微量元素不容易掌握，我是作用聪明元素“碘和锌”在人体中的作用为例引导学生的兴趣同时点出其他的微量元素，但是不讲让学生课下寻找答案，下节课看谁说的谁。到了下节课上课后我发现学生们的回答超呼想象，不但将微量元素找找完了，还将其作用和部分蛋白质的相关知识也找了出来，这样本节课的蛋白质的知识相对就容易多了。三、树立你的个人魅力，营得学生的信任更容易激活学生的自学能力新课程确立了新型的教育观、教学观、质量观、师生关系观等教育教学理念，根据学习和实践的体会，认为教师应在新课程教学中发挥引导作用，激活学生的自学能力还可以从以下几个方面着手1、把课堂上要讲的内容转化为一节谈论会，让课堂成为你个人魅力展示的舞台课堂教学中，教师语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识，发展思维。新课程强调，师生都是课程的创造者和主体，都课程的有机组成部分，教师要因地制宜、因材施教、灵活引导，使教学成为动态的生长性的过程。教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，要和学生建立起良好、平等、民主的新型师生关系。当然，课堂教育的成败，主要取决于教师的组织和引导。这对教师提出了更高的要求，既要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织能力和教学机智，也要具有高尚的人格魅力。学生对你认可了也有助于学生对你所教的课有更高的兴趣也容易养成学生自学的习惯。2、从教学中的权威变成合作者让一些学生围绕在你身边相对于教学，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起理解。交往还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。成功从鼓励开始，注意让学生自己发现、提出问题。学生发现并提出问题，是求知的开始，是教学的最好开端，抓住这个机会，尝试应用实验探究、查询资料、调查讨论等方法极为重要。教学中，教师要尽量创设问题情境，让学生自己动脑主动地发现、提出问题，特别是当学生提出有价值的问题时，便因势利导，并大加赞赏和鼓励，以培养他们